小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化策略探尋

羅擁軍

摘要：科學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)與探究是其重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生獲取科學(xué)知識與科學(xué)技能的重要途徑。而科學(xué)知識及技能都有一定的抽象性，如何通過有效的教學(xué)策略來讓學(xué)生喜歡上科學(xué)探究活動，并提高其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前科學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。因此，本文主要針對小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

教師要讓學(xué)生真正理解科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，那么就需要高度重視觀察實(shí)驗(yàn)這部分教學(xué)內(nèi)容的有效開展，并注重為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會與空間，讓學(xué)生能夠在親手操作的過程中調(diào)動思維能力，同時(shí)也學(xué)會表達(dá)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使其樹立起正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)在新課改下已經(jīng)呈現(xiàn)了一定的活力與生機(jī)。這主要是因?yàn)榻處熞肓艘恍┬碌慕虒W(xué)方式方法，讓科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，而且教學(xué)手段也比較多。但是在觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面卻存在著不少的問題[1]。其一，科學(xué)教師偏向于示范性的演示實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生親自動手參與實(shí)驗(yàn)，不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這一教學(xué)做法顯然不能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力。其二，雖然有些教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上讓學(xué)生親自動手操作，但是卻缺乏及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，沒能及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，使其在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的時(shí)候具有一定的片面性，也沒有深入去理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，還有的學(xué)生直接出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效化。其三，有不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要通過團(tuán)體合作的作用來完成的，但是小學(xué)生的合作意識比較差，在實(shí)驗(yàn)過程中協(xié)作不足，也降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。其四，有些觀察實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不明確，小學(xué)生雖然對科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動具有一定的好奇心與興趣，但是也容易在目標(biāo)不明確的情況下不知如何入手，不利于提高其學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化策略

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，存在不少亟待解決的問題，教師要采取行之有效的教學(xué)策略，優(yōu)化這一觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；诖?，筆者可以針對小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效教學(xué)策略：

（一）明確目標(biāo)，高效學(xué)習(xí)

具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生在其“指明燈”的作用下保持正確的前進(jìn)方向，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的秩序性。因此，針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，教師要注意明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這一目標(biāo)的指引下展開高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力與探究能力[2]。比如在“骨骼”這一課的教學(xué)中，教師在開展觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確這節(jié)課的研究目的。如教師可提出疑問：“同學(xué)們知道我們?nèi)梭w有多少塊骨頭嗎？骨頭內(nèi)部又有什么結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)？血細(xì)胞是怎么制造出來的？”在這些疑問的指引下，學(xué)生能夠明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生學(xué)生親自摸一下骨骼，了解人體骨骼的分布及其組成，學(xué)會自己拼湊完整的骨骼模型。教師也可以為學(xué)生提供動物骨骼的模型，讓學(xué)生能夠借助模型來進(jìn)行觀察，在積極投入的過程中進(jìn)行細(xì)心的觀察與實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）貼近生活，有效激趣

小學(xué)科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)具有比較明顯的探究性與實(shí)踐性，若是能夠?qū)⑵渑c生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，則可降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。比如在“聲音的產(chǎn)生”這一課的觀察實(shí)驗(yàn)中，教師就可以先通過“土電話”這個(gè)游戲來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這主要是因?yàn)椴簧傩W(xué)生都玩過這個(gè)游戲，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，若是能夠?qū)⑵湓谟螒蜻^程中積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)放到科學(xué)探究活動中，則可有效提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也可引入生活中常見的簡單材料，如直尺、紙、小刀、可樂瓶子和珠子等等材料。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，想出各種可以讓它們發(fā)出聲音的方法。通過這樣的觀察實(shí)驗(yàn)活動，既可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有效理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生拓寬自己的認(rèn)知面，并鍛煉其創(chuàng)新思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)探究的興趣。尤其是教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活相結(jié)合，可以讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識在生活中的可見性與實(shí)用性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與實(shí)驗(yàn)探究的良好習(xí)慣。

（三）合作探究，提高能力

在小學(xué)科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力[3]。只是小學(xué)生的合作意識比較差，教師可以對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，既保證每個(gè)人可以發(fā)揮個(gè)性化的能力，又可以保證每個(gè)人都參與進(jìn)來，共同探討與交流，共同完成任務(wù)，以有效提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。比如在“使沉在水里的物體浮起來”這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生形成小組，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對這一實(shí)驗(yàn)探究活動進(jìn)行合理分工。在這個(gè)之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好鐵塊、橡皮泥、木棍、小桶、泡沫以及鋁箔等等實(shí)驗(yàn)用品。每個(gè)小組都可以自主設(shè)計(jì)讓鐵塊、鋁箔、橡皮泥等物體浮起來的方案。比如，如果某個(gè)小組選擇了橡皮泥作為觀察實(shí)驗(yàn)對象，可合理分工任務(wù)：（1）同學(xué)A負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程的操作;（2）同學(xué)B負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)過程，將它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。在合理分工，完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)之間可進(jìn)行良好的溝通與交流，思考物體可以浮起來的有效條件，并探索其他可以讓物體浮起來的方法，并探索其中沉浮和體積之間的關(guān)系，提高學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并找尋針對性的教學(xué)對策，以優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、探究能力、動手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決問題能力等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面健康發(fā)展，并提高觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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