黃月梅
摘要:班級是學(xué)校教育工作的核心,做好班級管理工作能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使學(xué)生健康成長,尤其在小學(xué)低年級階段,班級管理的重要性尤為突出。學(xué)生是班級的主體,老師對班級起著重要的引導(dǎo)作用。如何能夠活躍班級氣氛,讓學(xué)生充滿熱情和動力地學(xué)習、與同學(xué)友好相處,老師應(yīng)該在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上,巧妙地運用激勵理念,并在教學(xué)中突顯其作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;激勵理念;班級管理
前言:
隨著新課改的不斷深入推進,如何在小學(xué)低年級班級管理中運用激勵理念也是越來越多的教師、學(xué)者探究的課題。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,事物認知范圍及理解能力都是有限的,要實現(xiàn)班級整體的良好發(fā)展,老師要在以學(xué)生為主體的班級中擔當好向?qū)У慕巧?。本文中,筆者分析了激勵理念應(yīng)用的意義,以及從四個角度深入分析老師應(yīng)該如何將激勵理念在小學(xué)低年級班級管理中良好運用。
一、激勵理念應(yīng)用的意義
首先,激勵理念的良好應(yīng)用,不僅能夠使學(xué)生在班級中更加活躍,營造互幫互助、相互督促的良好氛圍,提高班級整體的學(xué)習成績,其次能夠激發(fā)每個學(xué)生的不同的潛力。面對有效的激勵機制,學(xué)生敢于表達自己,找到自己的優(yōu)點和擅長之處,同時也能規(guī)范自己的言行,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自律性。最后,激勵理念在團體中形成的良好氛圍,還能夠使學(xué)生從小學(xué)會在集體中與同學(xué)公平競爭、相互合作。激勵機制將最終幫助老師在班級中建立良好的班級文化,使班級中的每位同學(xué)都能夠健康成長。
二、激勵理念在小學(xué)低年級班級管理中的應(yīng)用模式
2.1對不同學(xué)生建立不同的激勵方法
學(xué)生是激勵理念應(yīng)用的核心,老師在建立各種激勵理念的同時,一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況和不同的性格特性。小學(xué)低年級的學(xué)生多數(shù)敏感、好動、注意力不能完全集中,老師不能夠以對待成人的眼光去評價學(xué)生的行為。作為老師,批評學(xué)生的同時也要斟酌如何表揚學(xué)生,在表揚過后,也要適量的提點學(xué)生,如此,才能以激勵理念來鼓勵學(xué)生,發(fā)揮激勵應(yīng)有的作用。
例如,班級上有一位同學(xué),時常在課堂上打擾其他同學(xué)聽講,或是在老師講課時擾亂秩序,通過其他同學(xué)的家長,我了解到該名同學(xué)父母不在身邊,生活中缺少親人的關(guān)注。這種情況下,不僅應(yīng)該降低批評的頻次,還應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)好的一面然后在班級中進行表揚。每當我發(fā)現(xiàn)該名同學(xué)課堂上認真聽講的時候,我就會積極表揚,久而久之,他在班級中已經(jīng)很少出現(xiàn)擾亂課堂秩序或者打擾其他同學(xué)學(xué)習的情況了。
2.2用榜樣的力量激勵學(xué)生
小學(xué)低年級正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,人生觀和價值觀正在形成,與他人之間的相處模式也正在慢慢建立,此時,老師在班級中樹立良好的榜樣將具有極強的教育和激勵意義。榜樣并不罕見,例如,朗讀古詩時我們想到李白、杜甫;欣賞畫作時我們想到齊白石、顧愷之;提筆寫字時我們想到王羲之、柳宗元,此外,身邊也有很多值得同學(xué)們學(xué)習的企業(yè)家、藝術(shù)家等。老師應(yīng)該樹立榜樣在班級中的形象,從而起到激勵作用。
老師在班級管理的過程中,可以評選出品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”,發(fā)給特定的獎項,并在班級中講解他們的事例,讓學(xué)生能夠在身邊找到榜樣,從而激起向他們學(xué)習的欲望;學(xué)??梢哉垖ι鐣暙I頗多的企業(yè)家或者藝術(shù)家來學(xué)校演講,并設(shè)置學(xué)生自由提問環(huán)節(jié),讓學(xué)生和心目中的榜樣溝通互動,提高學(xué)生們學(xué)習的熱情。同時,老師還可以定期在課堂中讓學(xué)生推薦自己成為“好學(xué)生”,讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,也讓同學(xué)之間相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和長處。
2.3讓學(xué)生成為班級的管理者
學(xué)生是班級的主體,不僅僅是口號,更要做到實處。老師可以通過讓學(xué)生參與管理班級來激勵學(xué)生,使學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時期學(xué)會尊重他人、尊重自己、組織團體、遵守紀律并且也督促他人遵守紀律。老師在組建班級管理團隊時要考慮到每位同學(xué)的性格和擅長之處,使學(xué)生在班級管理中能夠在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮自己的長處。老師在班級管理過程中應(yīng)該僅僅起到指引的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
比如,我會在中秋節(jié)、勞動節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日即將到來時讓學(xué)生們組織起來對班級進行布置。學(xué)生們可以根據(jù)不同的節(jié)日習俗、節(jié)日典故等發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,同時學(xué)生們也可以根據(jù)自己的特長合理分工,相互配合。在這個過程中,學(xué)生們不僅能夠更深刻地體會到傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的思想,還能夠提高學(xué)生們的動手能力及創(chuàng)造熱情。
2.4建立目標來激勵學(xué)生
老師在授課的過程中可以適當?shù)嘏c學(xué)生溝通自己的教學(xué)計劃,并在班級設(shè)置教學(xué)目標,以此鼓勵學(xué)生的學(xué)習和行為規(guī)范。老師也應(yīng)該督促學(xué)生建立自己的學(xué)習目標或者行為規(guī)范目標,讓學(xué)生主動審視自己的優(yōu)點和不足,從而建立符合自身特性的發(fā)展方向。不論是班級整體目標,還是每位學(xué)生自身的目標,都可以分階段制定,且應(yīng)該充分考慮實際情況而不是好高騖遠,這樣,制定出來目標才會鼓勵學(xué)生去實現(xiàn),而不是將之束之高閣。
老師可以將班級的目標寫在班級的固定位置,激勵學(xué)生每天都為之努力,老師也可以輪流將部分同學(xué)的目標寫在班級目標旁,讓學(xué)生之間相互鼓勵、相互監(jiān)督。老師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上適當調(diào)整個別學(xué)生的目標,以求發(fā)揮更好的激勵作用。
結(jié)語:
上述激勵理念的運用并非是完全割裂的,而是需要每種方法相互配合、交叉進行,才能起到良好的激勵效果。良好的班級管理方式能夠為班級活動的順利進行打下良好的基礎(chǔ),老師在班級管理過程中適當運用激勵理念,可以活躍班級氣氛,提高班級整體的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為老師進行班級管理起到積極的作用。
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