初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題與解決措施

李術(shù)鋒 胡敏

摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展就是為了使抽象化的化學(xué)知識變得更加直觀化，并且通過學(xué)生們的動手操作獲得更加感性化的材料，培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)思維能力。所以作為初中化學(xué)教師，一定要對化學(xué)實驗高度重視，認(rèn)真組織好化學(xué)實驗教學(xué)。因此，筆者對初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在幾個常見問題及其解決措施提出幾點個人的想法和建議，以供同仁們交流和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);問題;解決措施

前言：

實驗是化學(xué)教師主要的教學(xué)過程，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要途徑?；瘜W(xué)實驗過程中，學(xué)生完成實驗內(nèi)容，得到各種實驗現(xiàn)象，在感官上滿足了獵奇欲，在心理上獲得了成功的喜悅，既豐富了化學(xué)知識，又提高了操作能力、實驗技能，激發(fā)了學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉化學(xué)思維能力的同時，更拓展了孩子們的想象力，使學(xué)生們成績和能力雙收益良多。因此，作為化學(xué)教師必須搞好實驗教學(xué)。筆者在本文中就當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題加以闡述，并提出具有針對性且行之有效的的解決對策，以供廣大同行交流與探討。

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

第一，在實驗教學(xué)中仍就以理論為主。眾所周知，初中化學(xué)知識抽象性強(qiáng)，單靠老師的講授不能使使學(xué)生理解和掌握。因此初中化學(xué)的教學(xué)多數(shù)依靠實驗教學(xué)來開展但實際上，多數(shù)化學(xué)教師都以演示實驗為主，就是教師邊講邊做，讓學(xué)生邊聽邊看，然后就嚴(yán)格按照老師的操作步驟和講解的注意事項開展相關(guān)的實驗習(xí)題教學(xué)，學(xué)生們不僅難以獲得良好的化學(xué)實驗效果，更無法達(dá)到預(yù)定的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)。

第二，學(xué)生缺乏化學(xué)實驗興趣。很多化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，往往采取的是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實驗教學(xué)理念也相對落后，教學(xué)內(nèi)容無創(chuàng)新，按照課本模式進(jìn)行，無新意，無生趣，就會使學(xué)生對化學(xué)實驗感覺到枯燥、乏味，更讓學(xué)生對神奇的化學(xué)實驗失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中化學(xué)實驗教學(xué)的解決措施

第一，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中使用探究教學(xué)模式。學(xué)生探究能力可以反映出學(xué)生學(xué)力的強(qiáng)弱，也可決定其在學(xué)業(yè)上成就的高低。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，有助于學(xué)生探究能力的形成，更能提高他們解決實際問題的能力。故此在日常實驗教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)設(shè)計以活動形式進(jìn)行化學(xué)實驗，按照學(xué)生們已掌握的化學(xué)知識開展化學(xué)探究活動，為化學(xué)實驗分析創(chuàng)打下良好的理論基礎(chǔ)。如，在鹽酸實驗教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生先掌握酸、堿的性質(zhì)，學(xué)習(xí)鹽酸與堿的化學(xué)反應(yīng)式，待掌握了相關(guān)理論知識以后，在進(jìn)入到化學(xué)實驗環(huán)節(jié)之中，運(yùn)用自己掌握的理論知識尋求化學(xué)實驗規(guī)律，起到鞏固理論知識的作用。還要對化學(xué)實驗中遇到的難點加以詳盡分析，理解酸、堿、鹽的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。如，在溶液實驗教學(xué)過程中，可以先分析溶液性質(zhì)，對溶液之中含有的離子采用電離方式，使其自由移動并且分離出來，之后在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗的實際情況書寫出電離方程式。此外，還要利用化學(xué)實驗對酸、堿、鹽的本質(zhì)加以探索，也就是說通過實驗操作，讓學(xué)生們能夠?qū)λ莆盏幕瘜W(xué)知識形成一個知識框架，使相關(guān)知識變得更加系統(tǒng)化，并且在實際的觀察與探索過程中，從不同的角度對化學(xué)知識進(jìn)行深入了解，進(jìn)而掌握并且總結(jié)酸、堿、鹽三者的共性以及在化學(xué)反應(yīng)過程中的關(guān)聯(lián)系。

第二，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中合理的構(gòu)建教學(xué)情境?；瘜W(xué)教師要想做好初中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須了解學(xué)生的需求，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點，更新教學(xué)觀念的同時，還要采用受學(xué)生歡迎，同行認(rèn)可的教學(xué)模式，喚起學(xué)生獲取知識的欲望，使其成為化學(xué)實驗的推動者和受益者。為此就可以在化學(xué)實驗課堂上構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生們身處特定的環(huán)境之中開展相關(guān)的化學(xué)實驗活動，增強(qiáng)實驗技能。如，在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中可以利用多媒體輔助方式尋找一個良好的教學(xué)情境，使化學(xué)實驗內(nèi)容能夠以更加生動、更加形象的方式表現(xiàn)出來，可以配以圖片、視頻、動畫形式，這樣一方面避免了學(xué)生接觸高危實驗，另一方面多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即能夠更好的展示出整個化學(xué)實驗的要點，還能夠讓學(xué)生們擁有身臨其境的感覺，讓學(xué)生們對化學(xué)實驗樹立一個系統(tǒng)化的了解，慢慢提升自身的化學(xué)實驗思維能力。又如，在針對酸、堿、鹽的實驗教學(xué)過程中，教師可以將裝有酸堿鹽樣品的試劑瓶展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠?qū)@些樣品充分感知后，在講授這些樣品的相關(guān)知識點，播放多媒體課件，展示出整個化學(xué)溶液的實驗過程以及所獲得的實驗結(jié)果。而學(xué)生在觀看多媒體課件的同時，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的理論知識，通過知識對比的形式，了解到理論知識與實踐知識之間存在的偏差之處，進(jìn)而提出問題，解決問題。除此之外，為了能夠讓學(xué)生在課堂上注意力集中，作為教師也可以采取問題教學(xué)模式，首先提出問題，然后讓學(xué)生們帶著問題觀看實驗視頻，繼而解決問題，加深對一些關(guān)鍵操作的理解，對注意事項引起足夠的重視，最后在進(jìn)行實驗操作，從而更好的投入到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)之中。

第三，創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)方法?；瘜W(xué)實驗實踐性極強(qiáng)，如果想要搞好化學(xué)實驗教學(xué)工作，就必須要做到理論知識與實踐操作相結(jié)合，也就是說讓化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生們的實際生活建立一定的關(guān)聯(lián)性，這樣不僅能夠打破學(xué)生死讀書、讀死書的不良習(xí)慣，讓學(xué)生們從單一的課本知識之中走出來，還能夠讓學(xué)生們學(xué)會從生活之中獲取知識，認(rèn)識到化學(xué)和資源、化學(xué)和環(huán)境、還有化學(xué)和健康之間的緊密關(guān)系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高探究能力。同時，還可以通過多樣化的教學(xué)手段，如知識競猜、小組合作討論等實驗教學(xué)方法，進(jìn)一步加深學(xué)生們的化學(xué)知識的理解和掌握。

結(jié)束語：

在日常教學(xué)中，我們通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，使抽象化的化學(xué)知識變得更加直觀化，更容易理解，讓更多的孩子愛學(xué)化學(xué)，從"要我學(xué)”向"我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

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