新課改背景下高中化學高效課堂的構(gòu)建

肖守忠

【摘 要】在新課程改革的概念中，課堂教學效率的提高越來越受到重視。高中的化學科目在難度上要比初中有一個很大的提升，學生可能在學習上有些困難。因此在教學進行改革的背景下，老師需要經(jīng)常做總結(jié)，創(chuàng)新開展新的教學模式，豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生的個性特點開展有針對性的教學活動，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參加到化學授課當中來，提高教學的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學；高效課堂

化學是一門充滿神奇色彩的科學，在實用性方面的價值非常的大?；瘜W的應用使得人們的生活越來越舒適和便捷，而且，它可以解決一些環(huán)境資源問題。因此，化學的學習是十分具有意義的，在新課程推行的改革大背景下，高中化學教學模式也必須“跟上時代的腳步”，改變過去“一書一筆”的教學模式，逐步形成“知識與實踐相結(jié)合”的教學模式，打造新課改背景下的高效化學課堂。

一、新課改背景下高中化學授課中出現(xiàn)的問題

（一）傳統(tǒng)教學方式束縛教學形式的改變

在新課程改革浪潮下，由于傳統(tǒng)教學觀念的制約，許多教師對新課程改革理念并不十分了解，對教學觀念缺乏透徹的理解。許多教師仍然使用傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學，使學生只能被動的接受。課堂教學不遵循以學生為主體的原則，教師在整個教學過程中起著絕對性的主導作用。學生參加課堂教學活動的機會很少，缺乏表達自我和鍛煉自己的機會。這種情況導致學生對化學學習的興趣較低，缺乏學習熱情，致使高中化學課堂教學效率低下。

（二）教學內(nèi)容忽略與生活的聯(lián)系

化學的實用性是非常強的，并且與我們的生活密切相關(guān)。然而，許多教師受到應試教育的影響，他們的大部分精力和重點都放在對教科書內(nèi)容的解釋和理論分析上，很少結(jié)合生活中的例子來解釋化學現(xiàn)象，很少進行化學課程的實踐。教師在教學過程中忽視了化學與生活之間的聯(lián)系，并沒有反映出化學學科的價值。這種輕視實踐的教學會讓學生們無法養(yǎng)成獨立思考和在實踐中運用的能力，無法創(chuàng)建高效化學課堂。

二、新課改背景下高中化學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）調(diào)動學生主動性，提高學生探究能力

建立高效的化學課堂與學生的積極學習密不可分。如果學生不愿意學習，那么即使老師說得好講得生動，也無法順利建設(shè)高效的課堂。因此，教師有必要調(diào)動學生的主動性，使學生有更高的興趣，積極參與課堂上的各種活動。為此，新課程改革還提出，要促進學生的自我探究學習，增強對學生的自主性和探究能力的培養(yǎng)。因此，作為教師，我們必須積極放開課堂，做好引導，并將課堂的主動權(quán)還給學生。為了真正激發(fā)學生的主動性，教師還需要在很多方面改進教學過程。例如，在課程結(jié)束時，教師可以使用師生角色轉(zhuǎn)換的方法，即學生在課程結(jié)束前十分鐘輪流在舞臺上講課。講座的內(nèi)容可以是對本課程的評價，或是按照老師的方式來講課。通過這種方式，每個學生都將積極準備力求獲得老師和同學的認可，從而進一步鍛煉其收集化學相關(guān)知識、文獻、探究和語言表達的能力，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）理論與實踐的結(jié)合，提高學生應用能力

在高中化學課程教學過程中，教師必須注重理論與實踐相互結(jié)合的教學模式。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，有一些教師在教學方法上有很大的局限性，直接照搬教科書中給出的內(nèi)容，其中一些抽象的化學知識和化學現(xiàn)象往往難以被學生理解。隨著時間的推移，學生將跟不上教師教學的進度，而且不懂得化學知識在實踐中的應用。因此，在現(xiàn)階段，教師應注意在化學課程教學過程中將理論與實踐聯(lián)系起來，例如，在教學“含硫化合物的性質(zhì)和應用”過程中，教師可以利用PPT向?qū)W生展示相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生并傳播大量污染物的情況以及污染造成的危害。還可以播放一些有關(guān)二氧化硫和酸雨的危害的短片，同時讓學生以小組的形式利用所學知識對短片內(nèi)容進行思考與討論，進而使學生更深刻的認識到二氧化硫?qū)ξ覀冑囈陨娴沫h(huán)境帶來的危害，激發(fā)其解決環(huán)境問題的欲望。通過這樣教學方式，不僅為學生更好地了解二氧化硫的相關(guān)特性奠定了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學生良好的環(huán)保意識。

（三）傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，提高課堂有效性

普通高中課堂教學時間為40分鐘，教師寫板書的時間就占據(jù)了其中很大比例。又因為高中化學在邏輯性上要有很高的要求，并且有些化學知識相對抽象晦澀，在課堂時間限制的情況下對學生掌握其中的知識造成了很大的難度，阻礙了化學學科高效課堂的構(gòu)建。隨著網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教師可以充分利用先進的多媒體視聽技術(shù)，將其融入化學教學中，從而改變傳統(tǒng)單一的教學方法，將枯燥和繁瑣的理論知識變得更加新穎和直觀。為了加強學生的學習主體地位，教師可以構(gòu)建適當?shù)膯栴}情境，讓學生在整個活動中盡情地自由探索。例如，在學習課程“化學反應和能量轉(zhuǎn)化”時，學生很難理解抽象的化學反應。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡平臺收集相關(guān)的化學反應現(xiàn)象，制作精美的多媒體課件，在課堂上向同學直觀的展示圖片和視頻，幫助學生感受化學反應的魅力，提高化學課堂的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，學生作為學習的主體是當今教育改革的主要內(nèi)容之一，高效課堂的建立一定不能忽視學生本身的存在，甚至可以把學生當成是寶貴的教學資源。這是廣大教育者們在當今新課改背景下對建立高效課堂達成的共識。

【參考文獻】

[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學高效課堂[J].學周刊，2016.30：152-153

[2]董桂花.淺談高中化學高效課堂的構(gòu)建――以元素化合物知識教學為例[J].延邊教育學院學報，2016.05：155-156