初中音樂教學(xué)互動模式的有效應(yīng)用

王鳳

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，互動式教育逐漸成為了越來越多的教師的選擇，很多教師將互動教育這一模式積極引入自己的課堂中，在初中音樂教學(xué)中也不例外，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中更加高效的學(xué)習(xí)音樂知識。本文就如何構(gòu)建初中音樂教學(xué)互動模式提出幾點建議，以期能夠促進(jìn)初中音樂教育的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 音樂 教學(xué) 互動模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0206-02

在眾多的教學(xué)模式中，互動式教學(xué)成為了越來越多的教師的參考教學(xué)方式之一，因為互動教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，吸收知識的效率更高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師向?qū)W生進(jìn)行單向知識輸送的模式相比，互動教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的重要性，大大提高教師教學(xué)的效率，并且可以改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師作為學(xué)生的朋友在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于初中音樂教學(xué)效率的提升。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開互動教學(xué)

初中音樂課教師在教學(xué)之前一定要明白學(xué)生心里想的是什么？并且要充分了解本節(jié)課所教的音樂的核心思想，了解學(xué)生的興趣和所教課程的核心思想后還要明確這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動教學(xué)中體驗到輕松愉快的氛圍，并且教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，因為有的學(xué)生作為第一次接觸正式音樂課，對于音樂學(xué)習(xí)沒有一個系統(tǒng)的概念，很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只是一個輔助教學(xué)的作用，教師一定要利用互動教學(xué)模式積極改變學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，努力在教師的問答環(huán)節(jié)中提升學(xué)生對于音樂的熱愛。

例如：例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂課本《草原放歌》這首曲子的時候，教師可以在課上播放天堂這首曲子來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生把更多的精力放在課堂上，接著教師可以在學(xué)生聽完之后詢問學(xué)生中聽到了什么，如果學(xué)生沒有沒有準(zhǔn)備的話可以讓學(xué)生再聽一遍，這樣做主要是為了展開互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過積極思考讓學(xué)生在思索中建立對音樂的認(rèn)知，并且通過自己的思考和教師公布答案進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率更高。

二、營造活躍氛圍，展開互動教學(xué)

互動式教學(xué)利用教師和學(xué)生之間的互動效果增強了學(xué)生在課上回答問題的頻率，從而讓學(xué)生們對于音樂學(xué)科產(chǎn)生依賴性，并且熱愛教師的講課方式，讓學(xué)生充分感覺到自己的課堂的主體地位，通過學(xué)生之間的問答與教師之間的問答環(huán)節(jié)營造活躍和諧的課堂氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的意義。

例如：例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂《龍的傳人》這首歌的時候，教師可以在課前先提問學(xué)生都知道哪些歌手唱過這首歌，并且唱這首歌的風(fēng)格又有怎樣的不同，將話題放在學(xué)生的興趣點上，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有事半功倍的作用，學(xué)生們爭先回答完問題，可以繼續(xù)提問，比如，為什么這首歌被很多歌手翻唱？和唱這首歌到底好在哪里？《龍的傳人》到底表達(dá)的是什么樣的一種情懷？讓學(xué)生帶著這樣的疑問來聽教師進(jìn)行這首歌的講解，并且在教師的講述過程中學(xué)生可以隨時提問，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的效率。

三、提高學(xué)生自主，展開互動教學(xué)

音樂學(xué)科作為初中學(xué)生正式接觸的一門學(xué)科，需要在學(xué)生本質(zhì)上建立學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的動力，因為在初中階段是學(xué)習(xí)的分水嶺，很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)自主性較差，導(dǎo)致最終失去對于學(xué)習(xí)的熱愛，互動式教學(xué)則大大彌補了這一缺陷，教師可以通過互動環(huán)節(jié)積極對于每一位同學(xué)進(jìn)行心理照顧，觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，和班級中較為內(nèi)向的同學(xué)積極溝通，最大程度覆蓋全班同學(xué)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提高了音樂教師講課的效率。

例如：例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂課本《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲的時候，教師可以在課上讓學(xué)生感受這首歌曲與歌曲背后的故事，同時讓同學(xué)意識到體育與奧林匹克在廣大人民心中的重要性，在學(xué)生欣賞音樂的時候，教師一定要對于全班學(xué)生進(jìn)行積極的觀察，有些同學(xué)由于失去了學(xué)習(xí)的欲望，所以在欣賞音樂的時候，會做一些其他的行為，教師一定要積極發(fā)現(xiàn)，并和這樣的同學(xué)進(jìn)行積極的心理溝通，讓學(xué)生明白教師的良苦用心，最終達(dá)到全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)的局面。

總之，互動教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢，比如可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，盡量保證學(xué)生的聽課效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平統(tǒng)一化等，同時也可以減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生和教師在問答環(huán)節(jié)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從根本上改變學(xué)生對音樂音樂學(xué)科的看法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

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