淺談新課程理念下的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

倪清華

【摘 要】《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。一直以來(lái)，聾啞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。究其根源是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，聾生本身對(duì)抽象知識(shí)難以理解。這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)富有樂(lè)趣和意義的活動(dòng)，用活教材，用好教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；聾校；數(shù)學(xué)；教學(xué)

抽像的數(shù)學(xué)概念相對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)文課文，對(duì)大部分聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)枯燥的課程。聾啞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，而數(shù)學(xué)又是提倡學(xué)生自己探索、自己找尋解答方法、解答技巧，甚至自己總結(jié)規(guī)律的學(xué)科，這就成了很多聾啞學(xué)生頭疼學(xué)數(shù)學(xué)的根源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)即要講求實(shí)效，提高效率，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何結(jié)合新課程理念促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)工作？通過(guò)十多年的實(shí)際教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、有效地開(kāi)發(fā)教材

教材是教學(xué)的主要資源，提高課堂教學(xué)效果的前提就是有效地開(kāi)發(fā)教材，合理地“用教材”。

教材是經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工的一個(gè)材料，一般來(lái)說(shuō)教材凝聚了很多專(zhuān)家，包括一線教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們研究了聾生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計(jì)了可供參考的教學(xué)活動(dòng)的線索。

例如聾校數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)平行四邊形的面積計(jì)算公式。

在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，如原教材左下圖，如果每個(gè)小方格代表1平方厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？

再在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，如原教材右下圖（每一個(gè)小方格代表1平方厘米），你用數(shù)方格的方法，可以知道這個(gè)平行四邊形的面積是多少平方厘米嗎？（不滿一格的都按半格算）。

筆者認(rèn)為編者安排兩幅圖的意圖至少有這么三點(diǎn)：

1.通過(guò)數(shù)方格，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榘褦?shù)出的長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積進(jìn)行比較，可發(fā)現(xiàn)它們的面積相等。

2.通過(guò)分析，提出假設(shè)。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積計(jì)算已學(xué)過(guò)，而上面兩圖面積又正好相等，因此通過(guò)聯(lián)想，可假設(shè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形研究。這就引出了割補(bǔ)法。

3.通過(guò)計(jì)算、判斷，驗(yàn)證結(jié)論。通過(guò)推導(dǎo)得出平行四邊形的面積計(jì)算公式后，再用面積公式計(jì)算上右圖平行四邊形的面積，驗(yàn)證正確性。

這就是這節(jié)課的教學(xué)線索，編者的設(shè)計(jì)滲透著一個(gè)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→驗(yàn)證結(jié)論的思維過(guò)程。教師只有這樣鉆研才能在教學(xué)過(guò)程中充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力、判斷推理的能力，從而發(fā)展學(xué)生的初步的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，啟發(fā)聾生去猜想、探索，鼓勵(lì)聾生闡述自己的觀點(diǎn)和思路，發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，使聾生在相互比較中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，這樣雖然多花一點(diǎn)時(shí)間，但卻比教師直接給出正確解法的效果要好得多，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生在溫故知新中提高分析和解決問(wèn)題的能力。在講解“平行四邊形的判定”時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我向?qū)W生展示平行四邊形，并向?qū)W生解釋?zhuān)叫兴倪呅蔚亩x是兩組對(duì)邊分別平行的圖形。然后，我安排學(xué)生自由討論，平行四邊形必須要滿足什么條件？學(xué)生一起猜想、觀察、動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證，書(shū)上寫(xiě)明的三種判斷方法均一一找出，還由此引申出了另外的方法。例如，兩組對(duì)角相等，一組對(duì)角相等，且一組對(duì)邊平行。通過(guò)對(duì)比教材，聾生對(duì)此發(fā)現(xiàn)興奮不已，如此設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)，讓他們知道，不僅要去寫(xiě)，讀，更要去講，去傾聽(tīng)別人的想法，所以我們要讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。

三、活用教學(xué)方法

聾校教學(xué)改革越是深入，越要研究方法，對(duì)一個(gè)聾校教師來(lái)說(shuō)，要上好課，不僅要深入鉆研教材，而且要注意教學(xué)方法的選擇。怎樣才能根據(jù)具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果呢？首先，選擇教法前，要鉆研教材，掌握教材的特點(diǎn)。其次，要根據(jù)聾生的年齡特征和個(gè)性差異來(lái)選擇。再次，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法還要考慮教師自己的特點(diǎn)?？傊虒W(xué)方法的選擇，要因人而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，不能千篇一律。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意多種教法的相互滲透和相互補(bǔ)充。這樣做，不僅有利于全面發(fā)展聾生的認(rèn)識(shí)能力，而且有利于調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以使聾生以多種記憶和思維方式去理解教材，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、選擇有效的教學(xué)手段

新課程強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)發(fā)多媒體課件，聾校的教學(xué)生活得到了極大的豐富，精彩的畫(huà)面，艷麗的色彩，更為具體，更加直觀，更加真實(shí)，讓聾生置身于真實(shí)的情境，讓聾生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程更加了解，由直接的感受彌補(bǔ)了聽(tīng)力的缺陷，更容易理解和接受知識(shí)。因

此，很多教師的公開(kāi)課中普遍存在“課件代替板書(shū)”“電腦代替人腦”，片面追求形式化的課堂教學(xué)，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象：“教師輔助課件”。教師按照順序播放課件，完全不顧實(shí)際的課堂情況。我們一定要明確：形式是為內(nèi)容服務(wù)的，許多知識(shí)要融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用，這是電腦無(wú)法解決的。因此我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)手段，不能過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（自制教具、學(xué)具、黑板、生活實(shí)物等）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才有利于聾生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思維的形成，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、合理的設(shè)計(jì)作業(yè)

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪聾生的智慧，開(kāi)發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從根本上實(shí)現(xiàn)聾生綜合素質(zhì)的提高。

1.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注聾生心靈。作業(yè)的形式應(yīng)該生動(dòng)活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意切”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛(ài)讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)展聾生思維。在教學(xué)中，布置的練習(xí)題要符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)開(kāi)放題，積極調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項(xiàng)思維。要聯(lián)系聾生的生活實(shí)際，使他們?cè)谑?、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過(guò)走一走、量一量、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)聾生參與。教學(xué)中要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓聾生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進(jìn)相關(guān)的練習(xí)，讓全班聾生共享，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵(lì)聾生自評(píng)和互評(píng)作業(yè)，通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅使聾生理清了知識(shí)的脈絡(luò)，升華了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，而且在評(píng)價(jià)中使聾生重新認(rèn)識(shí)了自我，樹(shù)立了自信，增進(jìn)了友誼。

4.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)聾生差異。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個(gè)聾生都得到最大化的發(fā)展。班級(jí)聾生的能力不齊，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要考慮到不同層次的聾生，通過(guò)不同層次內(nèi)容的訓(xùn)練，讓每個(gè)聾生都能體會(huì)到成功的喜悅。

總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)教育科學(xué)，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，在實(shí)施新的課程改革中，必須用科學(xué)的以“聾生為本”的教育觀、指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理運(yùn)用視覺(jué)化直觀教學(xué)手段，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)展合作性教學(xué)活動(dòng)等綜合教學(xué)手段，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效。