優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

肖月園

【摘要】優(yōu)化數(shù)學課堂教學是一線教師面對的問題，怎樣促使他們的專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效性？教師們必須在責任心的鞭策下用智慧和毅力優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)；運用各種教學手段，協(xié)調(diào)教與學雙方的互動。運用有限的課堂時間，引導學生獲得更扎實的，更有深度，更有廣度的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學情境 教學活動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0116-01

一、優(yōu)化小學課堂教學情境的策略

教學情境是數(shù)學課堂教學進行知識遷移的途徑。為了追求高效課堂教學效果，教學情境的設計要充分了解學生已學的知識，并在學生的日常生活中尋找、挖掘數(shù)學教學的情境資源。小學教科書中有大量的色彩鮮艷的情景圖，可見編者對教學情境的高度重視。教師在備課時要吃透教材，了解編者的意圖。確定教學內(nèi)容后，依據(jù)學生的生活背景，捕捉孩子們的生活場景，充分利用已有的教學資源，把握好情景教學。如何在情景熏陶中激發(fā)學習興趣促使學生主動參與學習？

（一）質(zhì)疑探究

“學起于思，思源于疑”。數(shù)學科的教學特點就是從問題情境入手，在預設的教學情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。問題情境的設計要以教學目標為依據(jù)，立足學生的現(xiàn)有知識水平。從淺到深，層層遞進。如六年級的《利用圓設計圖案》綜合實踐課。教師在新課前展示了圓在日常生活中的圖案，精美的圖案吸引著學生的眼球，感受到生活中蘊含數(shù)學知識的美。一石激起千層浪，教師接著展示了課本較復雜的彩圖，并且告訴學生覺得這些變幻莫測的彩圖其實我們用圓規(guī)直尺就可以畫出來。然后出示簡單圖案（圖1），作為新課的準備題，讓學生觀察其作圖方法，突破教學內(nèi)容重難點——找出半徑與圓心。從簡單的圖形開始，學習畫圖技巧，再深入的探索復雜圖形的畫法。

（二）視圖求解

直觀的圖形能生動形象地展示數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學問題直觀化，幫助學生弄清算理，理解數(shù)量關系。在低年級的數(shù)學教學中，有經(jīng)驗的教師總是能借助形象可愛的實物圖形幫助學生初步建立一一對應的關系，教會學生理解加減法意義，掌握運算方法。隨著教學內(nèi)容的拓展，我們要從實物圖的輔助教學過渡到線段圖、平面圖形等?？梢岳脭?shù)形結合解題[1]。如五年級《用字母表示數(shù)》的練習題：重慶到宜昌的水路長648km。游輪以每小時36 km的速度從重慶開往宜昌。

（1）開出t小時候后，游輪離開重慶多遠？（2）開出t小時候后，游輪到宜昌還有多遠？由于學生接觸用字母表示數(shù)的時間不長，對地理知識的掌握不多。初次讀題會感到有點蒙。這時可以用線段圖分析（如下圖）， 數(shù)量關系一目了然。

離開重慶多遠？ 到宜昌還有多遠？

（三）實驗求證

皮亞杰說過，知識的本質(zhì)就是活動。知識是人們生活經(jīng)驗的積累。學生在生活中所見所聞總是含有豐富的數(shù)學知識。教師通過指導學生量一量、算一算、剪一剪、拼一拼，教會學生用一些簡單的材料，在動手操作的過程中，在直觀的、形象的情景教學中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后在教師的點撥下形成自己縱橫交錯的知識網(wǎng)絡結構，實現(xiàn)高效的課堂教學。例如五年級三角形面積公式的推導，課前布置學生先剪出兩個完全一樣的三角形拼一拼，然后在班里匯報，邀請學生到黑板上展示所拼成的圖形，通過觀察與交流知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，從而推導出三角形的面積公式。在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動的策略

親其師，信其道。教師巧妙的課堂組織，獨特的教學藝術，風趣幽默的教學風格融合在整個課堂教學過程。再通過周密的思考處理每一個教學環(huán)節(jié)，建立和諧、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的自信心，實現(xiàn)高效課堂。

（一）課堂組織策略

課堂組織教學是教學活動的紐帶，是實現(xiàn)有效課堂教學活動的保證。它可以有效地引起學生的有意注意，協(xié)調(diào)師生的關系，營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。組織課堂教學的手段的多種多樣的。例如口令調(diào)控。低年級的學生由于維持注意力的時間較短，當學生的注意力不集中時，師生在課堂上說說口令，配上一些簡單的舞蹈動作調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓沉悶的課堂添加一些快樂的元素，創(chuàng)造愉快的、輕松的課堂氛圍，再一次把學生的注意力重新吸引在課堂學習之中。如利用乘法口訣對口令。師：七八，生：五十六等。又如游戲調(diào)控。課堂教學巧妙穿插一些游戲活動，既培養(yǎng)學生的集體意識，又能在游戲過程中養(yǎng)成與他人合作交流的習慣。例如一年級的20以內(nèi)的加法教學中，老師設計了一個“找朋友”的游戲。一個同學高舉寫著“13”的卡片，問：“式子結果是13 的朋友在哪里 ？”。座位上的同學馬上拿出的手上加法算式卡，迫切地口算，一下子學生們的身心投進了緊張而快樂的游戲中，寓教于樂為課堂教學畫上圓滿的句號。

（二）課堂語言策略

語言是教學信息傳遞的工具。教師在數(shù)學課堂上的語言要富有邏輯性，簡練、準確、鮮明；語氣要抑揚頓挫。授課要富有激情，帶動學生向教學目標前進。使用懸念性語言[2]，點燃學生智慧的火花。使用激勵性語言，促使學生熱情洋溢參與課堂的互動，使用風趣的語言，化解課堂尷尬的場面。實現(xiàn)課堂教學目標。例如在六年級的數(shù)學課上，一個頑皮的男學生主動到黑板演算一道題。列式和計算過程都對，他的字寫得高高的，大大的，很夸張。當時這位老師風趣地說：“答題是對的，但字體太高太大，過于高大威猛就不好了！”同學們聽了哄堂大笑。這位教師用幽默的語言批評了學生的惡作劇，又活躍了課堂氣氛。

（三）教學藝術策略

德國著名教育家第斯多惠說，教學的藝術不僅在于知識的傳授，而更重要的是對學生的激勵、喚醒、鼓舞。課堂上教師要給學生一個關愛的微笑，一句暖心的話語，一個肯定的眼神 ，一種殷切的期盼，一次默契的課堂活動，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展。在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂。

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學其目的是實施素質(zhì)教育，提高教學效率。讓學生在課堂上積極參與學習，在愉悅的課堂教學中，整體達到教學目標。需要教師課前斟酌教學的每一個環(huán)節(jié)，從學生現(xiàn)有的知識水平預設教學情境，靈活組織課堂教學，運用個人的教學機智，使學生在最短的時間之內(nèi)學到扎實的基礎知識。

參考文獻：

[1]王永春.《小學數(shù)學與數(shù)學思想方法》[M].華東大學出版社，2015年版，65-68

[2]胡松林.《數(shù)學教師札記》[M].上海教育出版社，1999年版，229-230