一棵樹搖動(dòng)另一棵樹一朵云推動(dòng)另一朵云

周梅芳

【摘要】近年來，信息技術(shù)水平日益提升，其應(yīng)用給教學(xué)帶來了革命性的突破，前些年，以多媒體、電子白板為引領(lǐng)的信息技術(shù)已經(jīng)給教學(xué)帶來了很多便利，當(dāng)然也帶來了一些爭(zhēng)議.而近一年來，“云課堂”的出現(xiàn)更是給教學(xué)注入了新鮮的元素.以下是筆者在課堂中融入“云課堂”的幾點(diǎn)設(shè)想，以謀求初中數(shù)學(xué)課堂的有效生成.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);云課堂;有效生成;設(shè)想

在當(dāng)前這個(gè)千變?nèi)f化的時(shí)代中，很多傳統(tǒng)的生活方式和學(xué)習(xí)方式已然發(fā)生了巨大的改變，就拿購物來說，傳統(tǒng)的商業(yè)模式雖然還沒有被網(wǎng)絡(luò)化購物模式完全取代，但是網(wǎng)絡(luò)購物的方式已經(jīng)如巨浪一般涌來，讓這個(gè)社會(huì)中的每一個(gè)人都不得不融入這一股潮流.而對(duì)教學(xué)來說，云課堂的出現(xiàn)，也是一場(chǎng)突破性的革命.

教師作為教與學(xué)雙邊關(guān)系中的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，施教者的作用不言而喻，她需要用自己的力量、能量去搖動(dòng)另一棵樹，她需要將自己的理念、意識(shí)、方法、思維呈現(xiàn)在施教的過程中，所以在我看來，施教的過程是復(fù)雜的，也是藝術(shù)的，數(shù)學(xué)教育更是如此，在教學(xué)中，筆者采用“云課堂”，來構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.以下是筆者關(guān)于云課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐探索：

一、師生互動(dòng)課堂反饋

“云課堂”以其豐富的資源、便攜性的服務(wù)著稱，云課堂應(yīng)用到教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)課堂反饋的及時(shí)性.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間總是存在著巨大的隔閡，教師與學(xué)生之間的交流往往比較費(fèi)勁，針對(duì)課堂上的互動(dòng)，有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的師生互動(dòng)交流不暢，導(dǎo)致了課堂反饋不及時(shí)，教師只能通過提問學(xué)生懂了沒有來了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況.而在云課堂的條件下，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂的反饋，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)全班每一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況都能做到了如指掌.比如，在學(xué)習(xí)“余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，雖然我課前都會(huì)要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)工作，但是介于不少學(xué)生都不會(huì)自覺完成，所以我利用云課堂來組織具體的教學(xué)活動(dòng).

二、生生合作隨時(shí)調(diào)用

當(dāng)前來說，學(xué)生都是來自獨(dú)生子女家庭，多數(shù)學(xué)生很容易出現(xiàn)自私、自我、小氣等偏差性格甚至行為.在教學(xué)中，我經(jīng)常主張學(xué)生與學(xué)生之間要開展密切的合作、聯(lián)系和交流.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，要想引導(dǎo)生生合作并不容易，往往需要教師開設(shè)合作的情境，創(chuàng)設(shè)合作的條件，才能開展合作學(xué)習(xí).云課堂的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)開展合作.

生生合作也可以利用云課堂精彩開展，比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用云課堂將合作情境呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入情境后，教師則可以有時(shí)間觀察不同學(xué)生在合作中的問題和亮點(diǎn).

課堂上我問：“前面的課程學(xué)習(xí)了三角形三條邊的關(guān)系，那么三角形的三個(gè)內(nèi)角又存在怎樣的關(guān)系呢？”（三角形的內(nèi)角和等于180°）于是接著呈現(xiàn)第二個(gè)問題：“我們知道三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°，你還記得這個(gè)結(jié)論的探索過程嗎？”

每人準(zhǔn)備一個(gè)紙三角形，撕下三個(gè)角拼起來.

1.如圖所示，當(dāng)時(shí)我們是把∠A移到了∠1的位置，∠B移到了∠2的位置，如果不實(shí)際移動(dòng)∠A和∠B，那么你還有其他方法以達(dá)到同樣的效果.

2.根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，你能用自己的語言說說是怎樣得出或者推理出這一結(jié)論的嗎？與同伴交流.

學(xué)生在開展合作的過程中，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過小組討論，還可以通過參與云課堂的模式，通過自己動(dòng)手操作，將抽象知識(shí)形象化、具體化，把學(xué)生直接帶入新課的學(xué)習(xí)中去.

結(jié)合云課堂留給學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)，我引導(dǎo)學(xué)生小組采用合作的方式完成，比一比哪個(gè)小組完成得最好.

1.△ABC中，若∠A=30°，∠B=12∠C，則∠B=∠C=.

2.△ABC中，∠B=52°，∠C=42°，AD平分∠BAC，則∠DAC=.

3.△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB，∠B=56°，則∠DCA=.

4.在△ABC中，∠A=70°，∠B=58°，CD是△ABC的角平分線，則∠BDC的度數(shù)為度.

在這幾個(gè)云課堂留給學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)中，學(xué)生小組一起做題，在做題的過程中，學(xué)生感受到集體智慧帶來的無窮價(jià)值，通過比賽優(yōu)勝小組的方式，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，在參與云課堂的過程中，始終保持高漲的熱情和積極性.

三、秒秒評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單高效

評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往忽視了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的能動(dòng)性價(jià)值.然而，評(píng)價(jià)的價(jià)值和功效不可小視，很多教師雖然也意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是在具體的操作、實(shí)施過程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間和精力不允許他對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)價(jià).云課堂之下，教師只需要手指一點(diǎn)，就可以及時(shí)完成評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以是多樣化的、豐富的.

比如，在課堂上呈現(xiàn)案例：按照不同的裁剪方式將一張長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行裁剪會(huì)得到不同的結(jié)果，如果沿一條直線剪成兩部分，然后進(jìn)行適當(dāng)拼接，會(huì)拼出怎樣的圖形？試試看.

經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際操作，并且通過不同學(xué)生對(duì)裁剪方式的交流，可得兩種剪法：

將一張正方形紙，適當(dāng)折疊幾次，你能一剪剪出一個(gè)五角星圖案嗎？試試看.

通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以這樣結(jié)論：

通過云課堂的融入，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的相互評(píng)價(jià)，通過云課堂的融入，實(shí)現(xiàn)秒秒評(píng)價(jià)，收獲簡(jiǎn)單高效的成效.

四、以學(xué)定教個(gè)性培養(yǎng)

當(dāng)前來說，我國目前的中小學(xué)教育教學(xué)總是備受外界的質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于，中小學(xué)教學(xué)被人為地帶著強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)注.筆者認(rèn)為，云課堂的運(yùn)用之下，教師可以結(jié)合以學(xué)定教的教學(xué)理念，開展對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，每一名學(xué)生都是不一樣的，有著不同的性格特征，有著不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，所以教師在云課堂的運(yùn)用之下，可以結(jié)合每一名學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的培養(yǎng)方案.

云課堂主要特色是學(xué)生人手一臺(tái)pad，師生在課堂上可通過聯(lián)網(wǎng)及時(shí)交流、操作和反饋，

（云課堂板書：）線段的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短.（簡(jiǎn)稱兩點(diǎn)之間，線段最短.）

如圖所示，已知某地一塊長(zhǎng)方形花圃，為了走最短的路，很多人不按照現(xiàn)有的路走，而且開辟了一條新的路徑.他們僅僅少走了步路，卻破壞了原來的環(huán)境.

問題1：同學(xué)們，你們知道，他們?yōu)槭裁磿?huì)不惜踐踏花草而走那條路嗎？你能用你學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行說理嗎？

（云課堂過渡）同學(xué)們，同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想，美好的家園需要我們共同來呵護(hù)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該服務(wù)于正確的、有價(jià)值的生活，我們?nèi)f不可為了自己的一點(diǎn)私利而做出對(duì)社會(huì)有害的事.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生解答現(xiàn)實(shí)生活中的問題，一方面，加深了學(xué)生對(duì)兩點(diǎn)之間，線段最短這一原理的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生滲透情感教育.）

問題2：圖中線段AB是一條線段，它是一個(gè)幾何圖形，在這里，A，B兩點(diǎn)之間的距離就是線段AB的長(zhǎng)度.求該距離是多少？

（云課堂板書）兩點(diǎn)之間的距離：兩點(diǎn)之間線段的.（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充）距離：線段

（隨即用云課堂提問）判斷：連接兩點(diǎn)的線段叫作這兩點(diǎn)間的距離.（）

（設(shè)計(jì)意圖：借此情境引出兩點(diǎn)之間的距離的概念，水到渠成，在這里注意讓學(xué)生區(qū)分距離和線段的關(guān)系.）

五、構(gòu)建平臺(tái)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力備受質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)能力的背后是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的逐漸削弱，而云課堂的出現(xiàn)，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開展構(gòu)建了一個(gè)開放性的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以交流，可以拓展，教師也可以結(jié)合自己每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開拓展.

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以回家運(yùn)用自己的pad將一些題目、作業(yè)拿出來做，教師還可以結(jié)合分層教學(xué)法，將一些階梯形作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合自己的狀況參與學(xué)習(xí).

盡管信息技術(shù)之下的課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中或多或少受到了外界的質(zhì)疑，而云課堂又是信息技術(shù)帶來的新的元素.在這場(chǎng)教育的改革過程中，我們只有順應(yīng)潮流才能邁著改革的步伐大膽向前走.在云課堂于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索過程中，筆者深深體會(huì)到，作為教師，首先要成為一名研究者，其次才能成為一名教育者，在今后的教學(xué)道路上，我會(huì)繼續(xù)摸索著改革的步伐，堅(jiān)守新課標(biāo)改革與發(fā)展的理念，不斷為課堂教學(xué)的有效生成注入活力.

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