數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思

汪衛(wèi)

【摘要】及時反思數(shù)學(xué)教學(xué)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.本文結(jié)合教學(xué)實踐對如何進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了一些個人觀點.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)質(zhì)量課前;課中;課后

教學(xué)反思，是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行思考，并對自己的教學(xué)行為及其結(jié)果進(jìn)行分析、批判、矯正的過程.反思數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng).如何在課堂上關(guān)注不同層次的學(xué)生，如何使所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的目的.

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域最基礎(chǔ)的學(xué)科，它服務(wù)于大眾，我們培養(yǎng)的不都是數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，而是讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)更加簡單化、直接化、明了化.在快速多變的世界里學(xué)習(xí)多少數(shù)學(xué)知識不是很重要，重要的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，習(xí)得學(xué)習(xí)能力.

一、上課前的反思，使課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分

（一）課前了解學(xué)生、思考學(xué)生

上課前我們要去了解學(xué)生、思考學(xué)生.學(xué)生是多元的，其所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，導(dǎo)致優(yōu)、中、差學(xué)生的存在，教師應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)實，以好帶差，以差促優(yōu).課前備課時，我們應(yīng)使創(chuàng)設(shè)的問題簡單明了，有趣好玩，盡量使它來源于生活.

如，古老的雞兔同籠問題：雞兔共有頭18個，足30只，無須多言，學(xué)生一定會猜想有幾只雞，幾只兔？課前想些學(xué)生感興趣的問題并預(yù)想課堂補充沖突不同程度的問題由不同層次的學(xué)生解答，讓每名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，由淺入深.教師的職責(zé)是引導(dǎo)，拋磚引玉，讓每名學(xué)生動起來，每名學(xué)生都有收獲;不是學(xué)多少，而是怎樣學(xué).

（二）課前研究教材，把握教材

以前備教材，只要把所教的內(nèi)容、重點抓住，難點分散，內(nèi)容講完，教學(xué)任務(wù)便完成;課改后的教材，給予教師更多的空間.既要尊重學(xué)生個體，因材施教;又要深層次地研究教材、把握教材.

如，二元一次方程的解法，對層次較高的學(xué)生，我們可以把加減法、代入法一起消化，因為它們的數(shù)學(xué)思想是一樣的，化二元為一元，這樣的數(shù)學(xué)思想將延續(xù)到多元，因為它們只是方法不一樣.但對一般的學(xué)生而言，需要分層、分段掌握.筆者在預(yù)備“用字母表示數(shù)字”這一節(jié)時，把“找規(guī)律”環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰷p，效果不錯.

二、上課時反思，使數(shù)學(xué)課堂更精彩、更有活力

我備課再充分，課堂上也難以避免會出現(xiàn)“意外”，出現(xiàn)“意外”是正?，F(xiàn)象.因為教師是一個人的思考，而學(xué)生有多人的思考，況且現(xiàn)在的初中生思維活躍.出現(xiàn)“意外”，說明學(xué)生有好奇心，課堂教學(xué)有活力更精彩.對這些意外，需要教師當(dāng)堂反思.除需要具備一定的學(xué)術(shù)積累和閱歷外，還需要有以學(xué)生為本的理念，通過對學(xué)生問題的反思，教師更好地了解和掌握學(xué)生對知識的掌握情況以及教師教學(xué)存在的問題，更好地促進(jìn)與學(xué)生的有效互動.

如，一位教師講圓柱側(cè)面展開圖，以及圓柱的構(gòu)成，可看成平面圖形長方形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成的，有一名學(xué)生提出能否沿對角線旋轉(zhuǎn)成一圓柱？這是教師課前沒想到的.如何面對這一“意外”？首先，需要教師實事求是;其次，課上若有時間則進(jìn)行探討，若沒有時間則課后探討，下節(jié)課應(yīng)給予答復(fù).又如，平面圖形的鑲嵌，有名學(xué)生問道：“老師，足球算不算鑲嵌而成的？”這位教師誠實地說：“沒思考過，課后我們一起思考，大家一起查閱資料，共同研究這個問題.”學(xué)生的有些疑惑教師可以解決，但也有解決不了的，有些學(xué)生可能會問：周長相等，面積也相等的三角形是否全等？在課后，教師或上網(wǎng)查閱，或與學(xué)生一起研討，真正實現(xiàn)師生相長，共同進(jìn)步.

三、教后反思，使今后的課堂教學(xué)更加豐富多彩

教后反思作為一個完整教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，具有重要作用，能及時解決教學(xué)中的疑惑.它不但需要反思學(xué)生學(xué)得如何，更重要的是反思教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體體現(xiàn).教師課堂教學(xué)難免有疏漏失誤之處，教學(xué)后對自己的教學(xué)進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思，探究和剖析，以便更好地歸納教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使之成為一個教訓(xùn)，提醒自己今后的教學(xué)中避免失誤，采取措施及時補救，確保今后不再犯同樣的錯誤，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

我們學(xué)校一直提倡每位教師必須寫教后反思，由于養(yǎng)成了習(xí)慣，不寫就感覺缺少什么，寫了確實對教學(xué)幫助較大.以前覺得這是多此一舉，現(xiàn)在感覺這是必經(jīng)的環(huán)節(jié).不論是新授課、復(fù)習(xí)課，還是數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)反思，都能使教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，達(dá)到自我監(jiān)控、專業(yè)發(fā)展、自我成長的目的，因而，多年的教學(xué)效果良好.

作為教師，教書育人，需要反思.不僅要變強(qiáng)制性反思為自覺性反思，更需要不斷提高自己的教學(xué)反思的意識，要經(jīng)常批判性的反思自我的教學(xué)行為，并對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行及時有效的調(diào)整;要反思有些學(xué)生為什么不能快樂地學(xué)習(xí)，看似簡單的計算題，為什么學(xué)生經(jīng)常出錯;反思為什么有些學(xué)生只對直觀的東西感興趣，缺乏抽象思維能力，如何培養(yǎng)抽象思維能力？等等.反思應(yīng)該時時、處處有.通過積極思維活動和探索的反思，才能找到問題所在;通過反思，就能找到解決問題的有效方法;通過反思，不斷提高教學(xué)效能，我們的教學(xué)才能有所創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)實際運用能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力才能逐步提高.

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