研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐探索

吳回春

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作能力的重要陣地。因此如何在科學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展好研究性學(xué)習(xí)活動就顯得尤為重要。本文將從研究性學(xué)習(xí)的意義和價值、開展的方法和過程等方面進(jìn)行闡述，結(jié)合日常教學(xué)實際，分年段開展多種形式的主題式研究性活動。

【關(guān)鍵詞】研究性 科學(xué)教學(xué) 實踐探索

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0166-01

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實踐活動中，通過自己的努力，尋找線索，解決問題，并從中獲取知識、得出結(jié)論。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它不僅整合了多學(xué)科的知識，而且是一門跨學(xué)科的學(xué)科，非常適合開展研究性學(xué)習(xí)。但考慮到小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)簡一、認(rèn)知水平不足等等因素。因此本文中的研究性學(xué)習(xí)將以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然、生活、社會等環(huán)境條件，開展一些符合學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)活動。

一、研究性學(xué)習(xí)的意義和價值

1.拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和方式

在科學(xué)探究活動中，當(dāng)學(xué)生觀察到了實驗現(xiàn)象，收集到了數(shù)據(jù)，接下來是教師迫不及待地引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)果。但如何解釋觀察到的現(xiàn)象？收集到的數(shù)據(jù)為什么會不一樣？……這些過程往往都被忽略了。通過研究性學(xué)習(xí)能有效地改變以知識接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。[1]

2.拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間

課堂教學(xué)活動中，研究活動因受到各種條件的制約，常常不能在一節(jié)課或課堂上全部得以呈現(xiàn)。而通過研究性學(xué)習(xí)就能把無法在課堂上完成的又富有研究探討價值的問題，延伸到課外去繼續(xù)開展。使學(xué)生不再只局限于從書本中學(xué)習(xí)知識，最大限度的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間。

二、研究性學(xué)習(xí)開展的具體方法和過程

（一）發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題

學(xué)生在平時的生活中，鑒于其原有的經(jīng)驗水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力造成無法解釋或解決而產(chǎn)生一些問題，或是在他們自己的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些偶然事件或現(xiàn)象。這是研究性學(xué)習(xí)活動中的一些非常有研究價值的問題。

（二）搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺

小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)過程中，教師承擔(dān)著十分重要的教學(xué)責(zé)任，不僅要幫助學(xué)生得到提升，更加要為學(xué)生搭建研究性的學(xué)習(xí)平臺。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將重點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的研究問題上，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探索的精神，從而感受研究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（三）細(xì)化研究性活動的過程

1.組建小組團隊。按平時課堂上的座位，前后兩桌4人組成一個活動小組。

2.提供研究菜單。根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生的喜好、年齡特點等因素，教師要提供給學(xué)生感興趣的問題“菜單”。

3.審核活動草案。探究活動大多來自課堂和教師，所以審核活動草案即“實驗計劃”，這些準(zhǔn)備工作需要在課堂上完成。

4.實施活動方案?？紤]到小學(xué)生進(jìn)行課外研究就需要一個從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。教師可借助任務(wù)單循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外研究性學(xué)習(xí)活動。

5.成果匯報展示。組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行作品展示，小組之間進(jìn)行成果匯報，組內(nèi)、組間開展互評。

三、結(jié)合日常教學(xué)實際，分年段開展多種形式的主題式研究性活動

（一）三、四年級研究性學(xué)習(xí)活動

針對三四年級孩子的特征：學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科時間不長，觀察能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力是他們訓(xùn)練的重點。但他們也完全可以采取科學(xué)實驗、集體活動等形式開展研究性學(xué)習(xí)活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們動手動腦能力的培養(yǎng)，逐步掌握一些簡單的科學(xué)研究方法。

1.將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力

三四年級教學(xué)中的種植植物和養(yǎng)蠶，觀察植物花、果實和種子等課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂上通過觀察實驗比較進(jìn)行記錄。更多地讓學(xué)生在家中開展種植活動，并做好了它們發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的記錄；也可以讓學(xué)生購買蠶卵和外出采摘桑葉，詳細(xì)記錄蠶寶寶從小到大逐步蛻變生長的全過程。通過結(jié)合課內(nèi)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察和動手操作的能力，也為研究性學(xué)習(xí)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.開展實地考察，培養(yǎng)實踐探究能力

現(xiàn)在學(xué)校每年都組織學(xué)生進(jìn)行外出研學(xué)實踐活動，這是有效利用自然環(huán)境使科學(xué)教學(xué)得以充分開展的良機?？梢栽谕獬銮跋茸寣W(xué)生明確一些研究主題，再讓學(xué)生以小組活動的形式在老師的帶領(lǐng)或家長陪同下開展實踐研究活動，各小組要完成自己的研究任務(wù)，并以書面形成寫一篇研究報告。

（二）五、六年級研究性學(xué)習(xí)活動

依據(jù)五六年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，可以選擇一些主題性較強的研究性活動，主題可由學(xué)生自己選，也可由教師定，理想的是選擇一些實踐操作性強、信息來源豐富、學(xué)生感興趣的問題作為研究對象，采取小組合作，自主探究，努力幫助學(xué)生不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，制作科普專欄

組織五六年級學(xué)生每月結(jié)合教材的內(nèi)容（大約每四周上完一個單元），讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等等渠道收集本單元有關(guān)的材料，制作科普小報，張貼在教室后面的班級中隊角上進(jìn)行展示。

2.結(jié)合社區(qū)環(huán)境，開展實踐調(diào)查研究

組織學(xué)生深入居民小區(qū)開展社區(qū)衛(wèi)生等調(diào)查訪問，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颉h(huán)境等自然條件，開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究，教師要善于抓住機會，及時布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過讓學(xué)生參觀、調(diào)查等多種途徑進(jìn)行實踐調(diào)查、專題研究，并撰寫相關(guān)的調(diào)查報告。

（三）嘗試成立家庭實驗室，開展小制作、小發(fā)明等實驗活動。

學(xué)生利用家里的陽臺、小角落等處建立簡易實驗室，開展小制作、小發(fā)明等實驗活動。研究內(nèi)容以及材料可以來源于學(xué)生的生活。[2]老師利用社交軟件，如班級QQ群、微信群指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。學(xué)生也可以將自己的研究成果上傳分享，供大家交流、學(xué)習(xí)。家庭實驗室的建立，打破了學(xué)校課堂時間和空間的局限，拓展了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升具有重要的影響。通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不但掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法和技能，還獲得了科學(xué)探究的樂趣，更重要的是讓學(xué)生在探究的過程中掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文林.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐探索[J].甘肅教育（教法實踐）2016（13）

[2]鄭麗蓉.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的研究[D].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編2017