淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

閆翠華

【摘要】認知來自于生活需求，知識應(yīng)用于生活需求。小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認知階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合長期的教學(xué)觀察和經(jīng)驗積累，要想學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個有效的方案，即將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活做緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的過程中積極地學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，通過聯(lián)想和模擬應(yīng)用加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的消化記憶和吸收，以期為有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提供強有力的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0125-02

小學(xué)生正處在一個認知和探索世界的年紀，對于生活中的現(xiàn)象和故事具有較強的探求心理，因此，在具體的教學(xué)過程中，如果能夠有效利用小學(xué)生對于實際生活和新鮮事物的興趣，將這種好奇心和探究欲望帶入到教學(xué)實踐中，必然會使教學(xué)成果事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化就是對于這種創(chuàng)新想法的一種大膽嘗試，它是指根據(jù)具體的生活應(yīng)用實際，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活做到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活上的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并喜愛數(shù)學(xué)，在學(xué)以致用中真正做到對數(shù)學(xué)知識的強化理解。

一、教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用意義與優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢之一就是能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生只有想學(xué)并且學(xué)的感興趣，這樣學(xué)習(xí)起來才會有主動性，所學(xué)知識也才能夠被充分地理解和消化。生活化教學(xué)模式的嘗試運用不僅僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的實際使用價值，使得學(xué)生在熟練掌握使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的同時也增強了學(xué)生的自信心和成就感。

有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的第二個優(yōu)勢，因為教學(xué)的生活化，使抽象的數(shù)學(xué)問題在套上生活化的修飾后變得更加具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易對相似情境的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生類比性的解釋，做到舉一反三，能夠間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實際生活上的創(chuàng)新性和靈活性。

二、結(jié)合生活場景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)本來就是針對于解決實際生活上的問題而產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)是起源于生活且扎根于生活的學(xué)科，拉近了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和現(xiàn)實世界之間的間隔，幫助學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活情境理解課堂知識，再利用書本知識解決現(xiàn)實問題，有利于提高數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，將死板的教材活化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變成活靈活現(xiàn)的實際問題，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，提高學(xué)生求識的欲望并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)余數(shù)這個知識點時，教師就可以結(jié)合游樂場舉例，假如游樂場的門票為50元，現(xiàn)在有一家5口人要去游樂場，有現(xiàn)金220元，請問買門票的話是否夠用？不夠的話還需要多少？通過這樣一個問題不僅和生活結(jié)合緊密也巧妙地融入了余數(shù)的概念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也使學(xué)生在積極地思考和解決問題的過程中加深了對知識點的記憶并提高了對知識點的實際應(yīng)用能力。

三、題材生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要想強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，主要的方法是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在現(xiàn)實中能夠靈活運用數(shù)學(xué)工具來發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力，在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)題材生活化，就是有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成主動尋找問題和思考問題的良好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實中隱含的數(shù)學(xué)關(guān)系，將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。

例如教師在進行“百分數(shù)”的教學(xué)時，可以向?qū)W生例舉中國申奧的案例，當(dāng)時北京作為入選城市獲得了最高的56票，其他城市如多倫多、巴黎和伊斯坦布爾分別獲得了22票、18票和9票，通過讓學(xué)生計算各自的百分比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分比在統(tǒng)計上的巧妙運用，在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生生活的親近感，下意識中學(xué)會使用數(shù)學(xué)工具來進行實際的應(yīng)用，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感知生活，打破了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識陌生感，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題并敢于動手的勇氣，不僅使數(shù)學(xué)走進了生活，也為學(xué)生提升自身實際能力創(chuàng)造了更加寬廣的空間。

參考文獻：

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