拓展世界視野，魂鑄中國情懷

尤常玲

摘要：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“微時(shí)代”盛行的今天，微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”形式，使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)互動(dòng)化和深度化成為可能，對教育改革和教育信息化產(chǎn)生了巨大的影響。將微課與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合，取長補(bǔ)短，以傳統(tǒng)教學(xué)理念推動(dòng)微課教學(xué)，以微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的能力。微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以，微課不但能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：微課；情思

在對現(xiàn)有微課教學(xué)資源分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)微課案例存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面，提出以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為微課在教學(xué)中的深入應(yīng)用提供借鑒和參考，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。在情感與價(jià)值觀的滲透上微課也有傳統(tǒng)課所不能比擬的效果，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，大容量多角度，多種思維去看歷史，深層次去理解歷史，符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于其情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

家國情懷---任何歷史闡釋都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值判斷和人文關(guān)懷.能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的社會問題，能夠在自己對歷史的論述中體現(xiàn)出正確的歷史意識，運(yùn)用正確的思想和價(jià)值觀念論述對古今問題的看法。，《考試大綱》及《考試說明》都強(qiáng)調(diào)高考?xì)v史的命題“命題……古今貫穿，中外關(guān)聯(lián)”以達(dá)到“把握歷史的基本脈絡(luò)”的目的，所謂“立德樹人”就是要培養(yǎng)具有“世界視野”和“中國情懷”的現(xiàn)代公民。

《甲午中日戰(zhàn)爭中對于中國為什么會輸》這一個(gè)微課案例就在這方面體現(xiàn)的比較突出、典型的案例，理性愛國、全球意識、家國情懷聚焦點(diǎn)，學(xué)生的愛國情懷很好顯現(xiàn)，我們就以它為案例進(jìn)行論述。

微課案例：《甲午中日戰(zhàn)爭中對于中國為什么會輸》。

微課目的：從世界形勢、日本、歐美列強(qiáng)、中國的角度多層次探討甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。增強(qiáng)學(xué)生“落后就要挨打”增強(qiáng)學(xué)生富國強(qiáng)兵、增強(qiáng)民族振興意識，為中華之崛起而讀書的情思教育。

微課設(shè)計(jì)如下：

1 首先教學(xué)內(nèi)容的重新整合，圍繞主題選擇材料

《甲午中日戰(zhàn)爭中對于中國為什么會輸》

（1）中日雙方的戰(zhàn)前準(zhǔn)備：

甲午海戰(zhàn)前日本的戰(zhàn)前準(zhǔn)備資料：圖表：陸軍軍費(fèi)、海軍軍費(fèi)、陸軍人數(shù)、艦艇數(shù)、軍費(fèi)總開支文字材料：到1892年，日本建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對中國發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭。

清政府的戰(zhàn)前準(zhǔn)備：清政府對1894年6月9日一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭形勢仍然未有準(zhǔn)確的判斷，還寄希望于中日雙方同時(shí)撤軍……只要英俄德法美等國家調(diào)停，戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)。

（2）中日雙方的改革的差別與成效（日本明治維新與中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一成一敗的背后）。

（3）中日兩國的統(tǒng)治者的態(tài)度（日本-勒緊褲腰帶；中國的慈禧太后的六十大壽挪用海軍軍費(fèi)）中日兩國朝廷的對比；突出（腐敗的朝廷、短視的朝廷、落后的軍隊(duì)、）中日兩國國民的對比（淡定的子民）。

在兩國國民性的分析上，是一個(gè)很好的情感教育的點(diǎn)，日本作為侵略中國的國家，從侵略者的口吻中如何看待中國的國民：“日本之民不如華民易制”；甲午怪象：“清朝爭先恐后應(yīng)募日軍的招工”圖為柳樹屯前兵站民工市場一景。清國百姓聚集在兵站門前，盼望能分的一份差事。為什么會出現(xiàn)這種怪相？

“中國歷史長達(dá)幾千年，中國的老百姓在歷史的變遷中對諸如該朝換代之類的重大變動(dòng)都習(xí)以為常。只要不觸動(dòng)他們的眼前利益，逆來順受又成為一種傳統(tǒng)。誰當(dāng)皇帝就給誰納糧。滿清的皇帝也未必比浮海東來的“紅毛”統(tǒng)治者，更為親切可愛。----《天朝的崩潰》

“絕大多數(shù)民眾的基本態(tài)度是置身事外，中國近代具有真正意義的民族戰(zhàn)爭、衛(wèi)國戰(zhàn)爭，實(shí)始于本世紀(jì)30年代發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭?！比狈褚庾R，也是中國失敗的一個(gè)命門。

（4）外國人眼中的中日戰(zhàn)爭，日本在戰(zhàn)前的輿論宣傳；爭取外國的輿論支持。而清政府卻沒有忽視了近代輿論外交的重要性。

（5）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示，參加市里的論文征集比賽并獲得比較好的名次獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，樂哉其中。

2 核心目標(biāo)的準(zhǔn)確選擇

一個(gè)微課，主要特點(diǎn)是“微”字，即細(xì)小，片段式。從小中見大，就需要準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)目標(biāo)，用最好的歷史素材，最短的時(shí)間突破目標(biāo)。歷史深處的真相叢書《中日第一戰(zhàn)》本微課從世界形勢、日本、歐美列強(qiáng)、中國的角度多層次探討甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。從中論從史出，得出反思—中國為什么會輸？進(jìn)行情思教育。新的材料的使用，新的視角看問題，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺。尤其上是意識上的差異：如日本在掩蓋旅順大屠殺的真相，立即采取措施，公關(guān)美國最大的輿論報(bào)紙《紐約時(shí)報(bào)》，竟然成功的抹殺了慘絕人亂的大屠殺，而清政府在整個(gè)戰(zhàn)爭期間拒絕國內(nèi)外記者隨軍，甚至有個(gè)別的記者誤入中方陣地而慘遭殺頭，還引發(fā)了一場外交風(fēng)波。由此得出清政府缺乏近代外交意識。

3 教學(xué)方法的合理運(yùn)用

我選擇了利用材料設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教學(xué)，在情境中思考?xì)v史問題，從而活躍學(xué)生思維，讓歷史有血有肉，有趣味，又有思維，在通俗中深刻，看完后，留下深深的思考。并且行之于文，發(fā)乎于情，進(jìn)行情思教育。如果意猶未盡趁機(jī)推薦一些書籍給他們比如說《近代社會的新陳代謝》《中國近代史》等。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

在重點(diǎn)“甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的原因”這一環(huán)節(jié)上，我利用系列材料，運(yùn)用歷史材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，從多角度進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，與學(xué)生一起探究，尤其是學(xué)生的習(xí)作，在課堂上反映比較大，同學(xué)身臨其中，談自己的感受，就是比較好的情思教育的反饋，收到很好的效果。

總之，微課的運(yùn)用還在摸索中前進(jìn)，用來輔助教學(xué)，不僅應(yīng)用于專業(yè)化比較強(qiáng)的文綜的學(xué)習(xí)，對于學(xué)業(yè)水平的理科也有很大的空間，對于學(xué)生的情感教育很大助益，微課將在今后的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的能量，為加快我國的教育數(shù)字化改革進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省湛江市第二中學(xué)）