淺談小學數學教學難點的突破對策

【摘要】小學生生對數學知識的掌握情況深受小學生數學教學難點的影響。為能夠對小學數學教學質量進行有效提高，老師應能夠有效突破教學難點。因此，本文對小學數學教學難點的突破對策進行深入研究，具有重要意義。

【關鍵詞】小學數學 教學難點 突破

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0117-02

1.引言

教材難點，實際上這是和學生的接受能力相對應的，一些教學難點具有局部性，一些也具有普遍性。而對于數學這門課程來說，其難點具有普遍性，主要體現在以下幾個方面，即：其一，平時生活中不太會接觸到的內容；其二，較為抽象的內容；其三，容易混淆的內容；其四，邏輯性比較高的內容。要想對小學數學教學中的難點進行有效突破，小學數學老師應先將教學難點找出來，然后對其進行集中突破。數學老師在進行數學教學過程中，應將實際情況作為主要依據，選用合理、有效的教學方法，對可能存在的教學難點進行有效突破，這樣才能夠對小學數學教學質量進行有效提高。

2.小學數學教學難點的突破對策

2.1為小學生提供動手操作機會

小學數學老師在進行教學過程中，應為小學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習條件，為小學生提供親自動手操作的機會。小學生在動手操作過程中，能夠有效增強自身的感知，進而形成一種表象，能夠有效將自身的表象思維變?yōu)檫壿嬎季S，能夠有助于數學教學難點的突破。例如，在進行小學2年級數學教學過程中，一大教學難點就是無法看到整點鐘面。盡管在整個教學過程中，小學數學老師一直在對時鐘經過數字幾就代表為幾點，不過一些學生還是常常會誤將2：40錯認為3：40。之所以會發(fā)生以上現象，其主要原因就是時針過于靠近下1個數字。針對以上現象，小學生在對分針、時針二者之間的位置進行動態(tài)觀察時，小學數學老師應對其進行及時指引，在分針到達30分的位置時，應讓學生觀察下時針所在的位置。然后在詳細分析接下來時針位置的變化情況和分針的走勢。在完成分析以后，小學數學老師應將不整點時間提出來，好比4：43，然后要求小學生在鐘面上畫出分針位置和時針位置。通過讓學生進行動態(tài)觀察和親自動手操作，能夠使學生產生更好的感觸，有助于對數學難點的理解。

2.2電化教學，突破難點

隨著我國科學技術水平的不斷提高，在小學數學教學過程中，越來越青睞電化教學模式。在進行教學過程中，小學數學老師也可以選用投影方式，以提高學生對數學學習的積極性，這樣能夠有效提高教學效率，有助于教學難點的突破。例如，在進行小學數學教學過程中，直線、射線都屬于比較抽象的教學知識，小學生對其不能夠進行深入理解。在過去教學過程中，如果通過運用老師的語言表達，再舉一些例子，對學生們進行教學講解，這對學生而言，其理解難度是比較高的。針對以上現象，小學數學老師可以通過對2組拉片進行設計，在屏幕上出現亮點以后，老師可以對亮點進行抽拉，以增加亮點的長度。在對亮點進行抽拉過程中，老師應向學生解釋到只要對亮點進行一直抽拉，便能夠不斷增加亮線的長度。通過進行以上演示和說明，學生能夠對無線延長具有更為深入的理解。老師在對直線進行講解時，可以進行雙向抽拉，向學生演示兩個方向的無限延長，以便增強學生對直線的認識和理解。

2.3緊抓教材關鍵

在小學數學教材中，在解決問題、掌握知識中，一些知識內容起著非常關鍵的作用。以上知識內容即為教學的關鍵。所以在平時教學過程中，小學數學老師應將關鍵知識內容作為攻克教學難點的重點，能夠對數學教學、教材關鍵二者之間的關系進行妥善處理，進而有助于小學數學問題解決難度的降低。例如，在小學數學老師向學生講解兩位數除法過程中，讓學生對用三位數除以一位數、兩位數求商的方法進行深入掌握，便能夠對以此類推多位數除的規(guī)律。只要能夠對知識內容關鍵點進行正確掌握，便能夠有效提高教學效果。

3.小結

針對小學數學教學難點的突破，并沒有固定不變的解決方式。作為小學數學老師，應進行充分的教學備課，對教材大綱進行深入研究，對教材內容進行不斷鉆研，將小學生的數學學習的實際情況作為主要依據，將教材難點找出來，對教學環(huán)節(jié)進行合理安排，對課堂提問進行精心設計，便能夠實現小學數學教學難點的有效突破，有效提高小學數學的教學效果。

參考文獻：

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[3]李亞南，譚希麗.“反面教材”在數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（15）

作者簡介：

袁凈凈（1990-），女，漢族，山東省青島市城陽區(qū)人，本科學歷，二級教師。