談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用

楊麗

摘要：我國是依法治國的國家，道德與法治的教育在我們這個法治社會十分的重要。當代教育的發(fā)展也需要著重加強道德與法治課的開展。在小組合作學習中進行道德與法治的教學從創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)建活動課堂、精設主題教學、拓展第二課堂四個方面更好的進行小組合作探究，可以大大提高學生道德與法治的核心素養(yǎng)。下面本文是小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的優(yōu)勢和相關的策略探究。

關鍵詞：小組合作；初中；道德與法治

1 小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的優(yōu)勢

《新課程標準》指出：“有效的學習活動不能夠只是死記硬背，要倡導動手實踐，自主合作和交流探索?！痹诘赖屡c法治的學習過程中也同樣如此，需要掌握道德與法治課程的學習核心，靈活掌握和運用。下面是小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的幾點優(yōu)勢。

1.1 積極參與，激發(fā)興趣

小組合作的過程避免了傳統(tǒng)學生自己進行學習，但是學不下去的現(xiàn)象。在小組合作中，小組內(nèi)的一個學生學習可以帶動同組學生跟隨學習的步伐，在團隊學習的良好氛圍中，學生會有積極參與的主動性和積極性。另外，學生在合作學習小組中，通過與同學的共同努力，在提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題和結果探究的過程中，會收獲很多，通過努力獲得收獲的感覺是很開心的，因為是同學們自己的研究成果，這樣小組教學的方式可以大大激發(fā)學生上課聽講的興趣。

1.2 共同監(jiān)督，提高效率

初中生處于認知發(fā)展階段，不能很好的進行正確的自我認知和反省，對于道德與法治中一些行為、觀點可能由于學生見識面的窄小而產(chǎn)生誤解和錯誤的看法。但是在小組合作學習過程中，大家分享自己意見的同時，就會互相提出對方所描述的不足不對之處，畢竟群眾的的眼睛是雪亮的，大家在小組合作中共同監(jiān)督，優(yōu)勢互補，把個別同學的個人問題在大家的觀點一致下進行解決，提高學習效率。

1.3 互幫互助，提升素養(yǎng)

在進行小組合作的過程中，學生需要根據(jù)老師的要求進行明確的分工合作，學生在做好自己本分工作的同時，需要兼顧其他同學的思想，大家將自己在道德與法治學習過程中的想法、看法、觀點和意見等分享給同組同學，大家相互幫助，分享交流，克服困難，對相應的問題進行優(yōu)勝略汰互相兼顧，這樣才可以得到相對于單獨學習而獲得更好的對道德與法治問題的見解和看法。而且大家在合作的過程中，同學間的友誼會越來越深厚，這樣不僅會讓大家的學生的學習成績在合作過程中潛移默化地得到提升，同時道德素養(yǎng)也會隨之提升。

2 小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的策略

在道德與法治的教學中，老師不僅要把課程知識傳授給學生，更要注重把正確的價值觀念，正確的人生態(tài)度教育給學生，更好的提高初中道德與法治課堂的教學效率，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度和遵紀守法的意識。下面是小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的策略探究。

2.1 增加具體的實踐性

教學的過程也是需要眼見為實，親身體驗的，學生才能夠真正運用的生活實踐當中來，所以在進行道德與法治課程教育的時候，需要將教材內(nèi)容的知識應用到身邊的事情當中來，讓學生能夠在親自參加案例探究活動的過程中樹立正確的價值觀念，擁有明辨是非對錯的能力。例如八年級上冊的教材“合理利用網(wǎng)絡”這一課，書中有一個具體實際例子來讓學生評價“如何看待奶奶和爸爸的觀點？”和“我們應該如何利用網(wǎng)絡？”老師在講述課程的過程中可以除了書上的例子可以讓學生小組合作在網(wǎng)上搜索探究再多加幾個例子，在生活中進行觀察發(fā)現(xiàn)，在真實的事件情形中讓學生意識到網(wǎng)絡是把雙刃劍，學生需要合理利用網(wǎng)絡，理性參與網(wǎng)絡生活，讓學生更好的學到道德與法治課程的核心內(nèi)容。

2.2 提高課程的有趣性

課堂的講述應該是學生為主，老師為輔助作用的，增強課堂內(nèi)容講述的趣味性，讓學生全心全意的投入學習，更好的進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。例如人教版道德與法治教材中第三課“認識自己”，這一課的主題就是學生要學會正確的認識自己，老師就不能一直自己在那描述，要讓學生參與認識自己的過程中來。首先進行小組分享交流，讓學生先自我認識“開學以來，你的中學生活過的怎么樣，選取三個鏡頭，描述你的中學生活等等”。老師可以讓學生以小組為單位參與回答，這樣更有秩序，而且小組交流的過程中學生也都能參與交流互動，互相認識對方，認識自己，提高課堂的小組合作方式的多樣性和有趣性。

2.3 提高老師自身修養(yǎng)

教書育人的前提是老師應該有正確的價值觀和人生觀，在道德與法治的教育中，老師應該先提高自身的學科素養(yǎng)，不能誤人子弟，將學生們帶上彎路。例如九年級上冊道德與法治教材中“民主與法治”這一課，其中包括“追求民主價值、參與民主生活等等，”這都是國家層面到個人層面的知識內(nèi)容，老師需要對整個國家和現(xiàn)在民生民主問題有明確的認識，才能夠更好的教育學生。老師先讓學生小組合作進行小調查認識民主的概念，探究民主就是自由發(fā)表意見，想說什么就說什么嗎？民主就是少數(shù)服從多數(shù)嗎？等等。然后學科素養(yǎng)高的老師就需要進行解釋闡述，我們國家的社會主義性質，本質是人民當家作主，目的是保障廣大人民的利益等等。老師需要先充實自身的素養(yǎng)才能更好的教育學生。

3 總結

綜上所述，小組合作在初中道德與法治課教學的應用是十分有必要的，它促進了學生心理健康的發(fā)展，完善相應的人格，幫助學校更好的進行育德樹人的教育，實現(xiàn)道德與法治課的德育功能，落實社會主義核心價值觀的要求，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。另外，在教育研究的過程中需要注意結合相應合適的策略，才能更好的進行應用實踐。

參考文獻：

[1] 羅訓勇.初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略[J].西部素質教育，2018.

[2] 江秀英.談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用[J].名師在線，2019.

（作者單位：云南省楚雄州大姚縣實驗中學）