項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

余煥

【摘要】項(xiàng)目導(dǎo)向是指高職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式應(yīng)該圍繞著學(xué)生們的知識(shí)掌握、核心能力以及專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)際上是一種教學(xué)方式，致力于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)，是更加注重實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。本文就項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職會(huì)計(jì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0058-01

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)樘幵趹?yīng)試教育的背景下，任何的教育教學(xué)的展開(kāi)都是圍繞“應(yīng)試”進(jìn)行的。很多的高職校園教學(xué)理念過(guò)于落后，在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中仍然一味的以理論知識(shí)填充整個(gè)課堂教學(xué)，在學(xué)生的實(shí)踐能力方面并不重視，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在進(jìn)入本專業(yè)的工作崗位后仍然不能直接勝任，公司還要組織各種專業(yè)培訓(xùn)、新財(cái)務(wù)軟件教學(xué)等等，于是非常多的企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)崗位工作人員時(shí)通常都會(huì)注明：“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用?！边@顯然是對(duì)當(dāng)代高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)方式的不信任，當(dāng)然就目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)卻也不為過(guò)。應(yīng)試教學(xué)理念在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被時(shí)代的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了后面，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的人才是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的腳步的。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目標(biāo)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中一直很明確，那就是通過(guò)考試、順利畢業(yè)，很多的教師在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)、考試重點(diǎn)等等，這種教學(xué)目標(biāo)是非常錯(cuò)誤的，學(xué)生們進(jìn)入校園學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了通過(guò)考試，考試只是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的一種手段，不是教育教學(xué)的最終目的。學(xué)生們?cè)谔みM(jìn)社會(huì)步入工作崗位后，在工作崗位上用其在校園所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)才是最終目的。所以我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們將其所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用為新的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式新舊結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以教師作為課堂主體，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中也是一樣的，老師將課本知識(shí)分化講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們進(jìn)行理解、記錄、背誦即可，需要學(xué)生們進(jìn)行深度思考的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)方式中幾乎不存在，所以學(xué)生們養(yǎng)成了等待知識(shí)的填充這種習(xí)慣，不善自主學(xué)習(xí)、不善思考、不善合作、不善創(chuàng)新，是我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)使學(xué)生如此，那么改善傳統(tǒng)教學(xué)方式就至關(guān)重要了。新課改將很多新的教學(xué)方式推入課堂，老師可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中將新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將知識(shí)以更好的方式傳授給學(xué)生，而且學(xué)生們?cè)谛陆虒W(xué)方式的幫助下可以養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。比如說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校有很多微課教室，在學(xué)生人手一臺(tái)電腦的情況下，老師在講解一些知識(shí)時(shí)學(xué)生們可以利用電腦將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，比如說(shuō)財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用。學(xué)生們看書學(xué)習(xí)軟件每一個(gè)步驟的操作過(guò)程和自己親自操作軟件的學(xué)習(xí)效果的差距不言而喻。所以在現(xiàn)代的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中老師們應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐研究與創(chuàng)新，為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展做出教學(xué)方式上的改變。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今高職校園通常都只注重學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，一味的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)。尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)，老師通常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)才能在以后的工作中得以勝任，然而卻不告訴學(xué)生財(cái)會(huì)涉及到的錢財(cái)、稅務(wù)方面是需要正確的三觀和良好的個(gè)人素質(zhì)來(lái)作為底線才能開(kāi)展后續(xù)工作的。有些學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后雖然有了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，但是缺乏素質(zhì)培養(yǎng)所以會(huì)利用自己所學(xué)知識(shí)去做一些違法亂紀(jì)的事情，最終給自己和他人帶來(lái)?yè)p失和不良影響。所以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，比如說(shuō)在課堂授課的過(guò)程中老師可以在課前準(zhǔn)備一些本專業(yè)工作人士犯錯(cuò)的例子在課堂上讓學(xué)生們觀看，然后自行判斷一下錯(cuò)誤的源頭，對(duì)于判斷正確的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，對(duì)于判斷錯(cuò)誤的學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立起正確的三觀和建立良好的思想品德。這樣在學(xué)生具備了綜合素質(zhì)的情況下進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位，才能真正的做好本職工作。

社會(huì)所需要的人才是全能型人才，對(duì)于單一型人才的重視程度很低。這和校園中學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)系，學(xué)校作為最大的人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。希望高職會(huì)計(jì)執(zhí)教人員在工作中不斷完善、創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)出來(lái)的人才在未來(lái)的工作中約束自身、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，在正確實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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