高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的影響因素及對策研究

【摘要】本文首先分析了高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的主要影響因素，其后提出了一系列提高高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量和效率的對策和措施。

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)管專業(yè) 工匠精神 影響因素 對策

【基金項目】天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院2018年度科研計劃項目《高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究》（項目編號：201803）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0055-02

一、高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的主要影響因素

（一）學(xué)生基數(shù)過于龐大，影響了學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的品質(zhì)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來高職院校在生源數(shù)量上都發(fā)展較快，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，截止到2017年，我國高職院校的在校學(xué)生已經(jīng)高達1200萬，在進行實踐教育時要對這1200萬的學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)和提高，對于任何一個國家而言都是具有很大困難的。

（二）高職院校對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重視程度不高

根據(jù)高職院校的實際教學(xué)情況來看，在對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上大多都進行了師資隊伍的優(yōu)化、課程教學(xué)模式的改革完善，課程內(nèi)容的實踐操作等等，在一定程度上提高了學(xué)生的實踐動手能力。從一定意義上來講，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與綜合職業(yè)道德素養(yǎng)的提高相同，并不是通過一兩門課程就能實施完成的，必須經(jīng)過長期的計劃和詳細的準備，對學(xué)生進行潛移默化的影響和滲透教育。正是由于教學(xué)效果的不明顯，很多高職院校雖然認識到了工匠精神對學(xué)生長期發(fā)展的重要意義，但是對于相配套的設(shè)備設(shè)施及政策制度卻沒有及時跟上。

（三）課程設(shè)置阻礙了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提高

高職院校在經(jīng)管人才到培養(yǎng)上主要集中在學(xué)生實踐動手能力上，以提高學(xué)生技能為主要內(nèi)容，這就在一定程度上忽略了工匠精神的培養(yǎng)。經(jīng)管專業(yè)在教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)的課程設(shè)計方式，已經(jīng)無法滿足社會的實際需求。部分高職院校在經(jīng)管專業(yè)上已經(jīng)將工匠精神納入課程教學(xué)目標，但是在具體的實施過程中并不完全適用。

二、提高高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量和效率的對策和措施

（一）學(xué)校方面

（1）高職院校及教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變工匠精神教學(xué)理念

經(jīng)濟管理專業(yè)從一定意義上來講并不是一門顯性專業(yè)，意識形態(tài)比較突出，對于這類專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)應(yīng)當注重潛移默化。高職院校和相關(guān)教師應(yīng)當正確認識工匠精神，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不僅僅是教學(xué)知識內(nèi)容的傳遞者，更是學(xué)生的啟蒙者和設(shè)計者，逐漸滲透工匠精神，為學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教師應(yīng)當不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)

在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)管專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)直接影響著教學(xué)水平，同時教學(xué)理念和教學(xué)方式又直接影響著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提高。因此。高職院校應(yīng)當定期對經(jīng)管專業(yè)教師進行培訓(xùn)，建立健全高效的培訓(xùn)體系，通過校企合作的方式深入企業(yè)，積累自身經(jīng)驗，同時創(chuàng)造機會讓教師進行優(yōu)秀的院校進行互訪學(xué)習(xí)，從而不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評價模式

工匠精神是無形的，但是又能體現(xiàn)在學(xué)生的行為思想上，因此，對于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生工匠精神的教學(xué)評價應(yīng)當注重學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和綜合道德素養(yǎng)上。第一，要對學(xué)生的經(jīng)濟管理實踐操作行為或項目進行一定的肯定，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，將工匠精神納入學(xué)分考核中，強化學(xué)生的工匠精神意識。

（二）企業(yè)方面

對于企業(yè)而言，應(yīng)當積極開展校企合作，主動承擔對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)責任。在實際工作過程中，企業(yè)可以將自己當成是客戶，將高職院校當做產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而學(xué)生的培養(yǎng)就是產(chǎn)品?？蛻羰紫纫鞔_自身所需的產(chǎn)品，然后告知生產(chǎn)者，并且在這個過程中對生產(chǎn)過程進行角度考察，對于不滿意或是不合格的地方及時指出，并且給出相應(yīng)的解決對策。通過校企合作，企業(yè)可以將自身成功的、優(yōu)秀的經(jīng)驗傳授給高職院校，使其在實踐教學(xué)過程中就有針對性地實施教學(xué)活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校而言，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變工匠精神教學(xué)理念，教師應(yīng)當不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)評價模式；對于企業(yè)而言，應(yīng)積極開展校企合作，主動承擔對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的責任。

參考文獻：

[1]彭晨，焦愛新，王治雄.高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在問題及對策[J].南方農(nóng)機， 2017（18）：11.

[2]張芳，張諍言.高職院校金融類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀及對策研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（2）：5-6.

作者簡介：

鄧菲（1983.04-），女，漢族，天津市人，大學(xué)本科，講師，研究方向：會計類；高職教育類。