淺談《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學(xué)模式改革與實施

劉尚平

【摘要】教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的改革是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與核心，也是改革的重點與難點。《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)主要對農(nóng)業(yè)機械等相關(guān)企業(yè)的崗位培養(yǎng)技術(shù)型人才，以提升學(xué)生的職業(yè)動手實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過綜合的專業(yè)實踐活動來幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，彰顯了職業(yè)教育的特色，全面提升了學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)道德與綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械現(xiàn)在已經(jīng)深入農(nóng)村的家家戶戶，技術(shù)型人才的需求也隨著增加，在這種情況背景下，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力與操作技術(shù)能力是農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)機械使用與維護 教學(xué)模式 改革 實施

【中圖分類號】G712；S232-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0052-01

農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進步的重要標志。隨著現(xiàn)代建設(shè)的不斷進步，農(nóng)業(yè)機械化也在不斷的發(fā)展，社會對農(nóng)業(yè)人員的技能水準與綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，很多學(xué)校原有的教學(xué)模式、課程安排、師資力量都滿足不了現(xiàn)代化的需求，或多或少的存在一些不足。所以，學(xué)校需要根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平，結(jié)合社會對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求情況，對農(nóng)業(yè)機械的相關(guān)課程進行改革，以此更加適應(yīng)滿足社會的需求。

一、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師分開授課

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校的教育中，將專業(yè)教師分為實習(xí)實訓(xùn)的教師與理論知識教師兩類，在進行課程講解時，也將實習(xí)課程與理論課程分為兩個部分。在理論教師講完專業(yè)課程知識以后，有可能一個月或者兩個月才進行課程的實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識點掌握并不扎實，理論與實際學(xué)習(xí)情況都不理想。

（二）理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)不能充分的結(jié)合

由于課程的設(shè)置劃分不合理，導(dǎo)致課程中理論知識與專業(yè)知識比重較小，學(xué)生缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的機會，影響學(xué)生的發(fā)展。在《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》的專業(yè)中，主要的課程有農(nóng)業(yè)機械的運用、發(fā)動機的構(gòu)造與維修、機械制圖、機械基礎(chǔ)、CAD制圖等。通常情況下，學(xué)校都是采用先講解基礎(chǔ)文化課程，然后進行專業(yè)基礎(chǔ)課程，最后進行實踐實訓(xùn)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對事物的感知思維被扼殺，做不到舉一反三地對知識進行了解。等到專業(yè)技能實習(xí)的階段，學(xué)生就算對本門專業(yè)很感興趣，在實習(xí)階段也可能出現(xiàn)學(xué)業(yè)吃力的情況發(fā)生，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方法與管理方法的陳舊

在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)的管理形式多采用班級授課制，以班級為授課整體，在教學(xué)計劃、教學(xué)方法與教學(xué)大綱等要求大家一致，在教學(xué)評價中最終以卷面成績?yōu)橹鳎哉n程知識的掌握情況為學(xué)習(xí)效果的唯一標準。忽略了學(xué)生的獨特性與差異性。也導(dǎo)致教師開始偏重理論知識輕實踐操作的教學(xué)模式，導(dǎo)致實訓(xùn)效果達不到理想，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)也受到影響。

二、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學(xué)模式改革的主要措施

針對以上存在的問題，《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)中，學(xué)校應(yīng)該重視相應(yīng)的教學(xué)模式的革新，重視農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以人為本循序漸進的宗旨開展教育模式的改革，主要的參考措施如下：

學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的軟硬件設(shè)施進行教學(xué)模式的改革，根據(jù)“學(xué)生主體、能力本體”的創(chuàng)新理念，著重解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。第一，改變目前教育中理論知識與實習(xí)實訓(xùn)分開教學(xué)的現(xiàn)狀，加強崗位需求的實踐與理論相結(jié)合的教育模式，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，可有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)悟能力與動手實踐能力。第二，建立健全完善的教學(xué)培養(yǎng)方案，主要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)能力作為教學(xué)的主要目標，將學(xué)生獲取能力所用的時間作為教學(xué)的學(xué)時，讓學(xué)生都真正的掌握了專業(yè)知識。第三，將技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合，加強學(xué)生的就業(yè)意識與就業(yè)競爭意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到學(xué)業(yè)提升的目的。

三、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學(xué)模式改革實施方案

根據(jù)上述，想要實現(xiàn)《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)的改革，主要措施有以上三點，下面就主要措施的進行開展實施方案，主要為以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)模式一體化

《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需的理論知識。基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置需要具有專業(yè)、實用、針對的特點，注重對基本概念等基礎(chǔ)的講解，教會學(xué)生掌握對問題的分析與解決的方法。在教師教學(xué)的過程中，要采用利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展，利于對知識的掌握與理解運用的教學(xué)方法，例如討論式以及問題解答式等，再加上現(xiàn)代化教學(xué)的手法，給予學(xué)習(xí)更加直觀性的教學(xué)，才能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。這樣建立仿真教室，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，又讓學(xué)習(xí)與技能得到完美的融合，有效的優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)資源的利用。

（二）針對性的整合課程，實現(xiàn)課程相統(tǒng)一

課程的設(shè)置安排情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度有著直接影響，課程設(shè)置的不合理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際的課程內(nèi)容優(yōu)化，整合相似內(nèi)容的課本，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥無味，同時節(jié)約了教學(xué)的成本。例如《機械制圖》與《公差配合》的兩本書中，就存在重合多余的部分，可以將其合并為一門課程優(yōu)化學(xué)時的分配。將《電控發(fā)動機的構(gòu)造與維修》《發(fā)動機構(gòu)造與維修》兩本書的內(nèi)容融合進實驗操作中，不再安排理論知識的課程，也很大程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了高效的課堂目標。同時也可以采用軟硬件相結(jié)合的課程安排。例如在《電控發(fā)動機的構(gòu)造與維修》《發(fā)動機構(gòu)造與維修》《機械CAD》等教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合的方式，同樣更加直觀的將課程內(nèi)容展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代建設(shè)的不斷進步，農(nóng)業(yè)機械化也在不斷的發(fā)展，社會對農(nóng)業(yè)人員的技能水準與綜合素質(zhì)的要求越來越高。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，各大學(xué)校應(yīng)該重視《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學(xué)模式的改革，結(jié)合自身的實際與社會發(fā)展的需求，建立屬于自己的特色改革方案，為農(nóng)業(yè)機械化未來可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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