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      基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

      2019-04-29 01:46:56周光碧
      世界家苑 2019年3期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      周光碧

      摘要:隨著我國(guó)教育行業(yè)的提升,我國(guó)開始重視對(duì)教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,對(duì)學(xué)生將來(lái)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。分層教學(xué)對(duì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到重要的促進(jìn)作用,分層教學(xué)能更好的滿足學(xué)生的求知欲望,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取分層教學(xué)方式的意義進(jìn)行分析,并探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可采取的提升分層教學(xué)效率的措施,提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,也為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供指導(dǎo)。

      關(guān)鍵詞:分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略探究

      新課標(biāo)指出,教育應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,教育的目的也應(yīng)當(dāng)是為了每位學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,接受知識(shí)的程度也不同,這些都影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能更好的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),也有利于教師更好的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并以此采取針對(duì)性的教學(xué)方法分層次的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法的應(yīng)用需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索,才能摸索到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在這個(gè)過程中,需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流,并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此探討出具有針對(duì)性的分層教學(xué)方法。

      1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取分層教學(xué)法的意義

      教師在采取分層教學(xué)法前,需要了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)制定教學(xué)方案。教師想要更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),并根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分,分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。

      1.1 滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求

      因?yàn)楦鱾€(gè)類別的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同,所以教師采取分層教學(xué)的方法更好地滿足各個(gè)學(xué)生的需求,比如對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué),讓后進(jìn)生以練習(xí)數(shù)學(xué)選擇題為主。對(duì)于中等生,教師應(yīng)當(dāng)讓中等生分析自己的易錯(cuò)點(diǎn),通過減少失誤來(lái)提高成績(jī)。對(duì)于優(yōu)等生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置創(chuàng)新的題目讓學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

      1.2 實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

      新課標(biāo)教學(xué)關(guān)向教師提出要以學(xué)生為本的原則開展教學(xué)工作,分層教學(xué)能較好地考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)心和幫助學(xué)生,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí),也對(duì)學(xué)生的心理和生理問題提供幫助。采用分層教學(xué)法的幫扶對(duì)象主要是小學(xué)生,這種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有幫助,所以教師應(yīng)當(dāng)多采取分層教學(xué)法,為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

      1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生接受同等的知識(shí),這樣的教學(xué)方法沒有太高的效率,雖然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題,但是不利于教師采取相關(guān)措施解決學(xué)生遇到的問題。分層教學(xué)法應(yīng)用能使教學(xué)更具有條理性,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,這樣能全面提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。

      1.4 體現(xiàn)教學(xué)的公平

      教育最重要的就是公平的對(duì)待每位學(xué)生,分層教學(xué)法的應(yīng)用能讓教師密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)每位學(xué)生花費(fèi)同等的精力,并按照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。這樣查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待,后進(jìn)生的基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí),中等生的失誤會(huì)減少,優(yōu)等生的解題會(huì)更加熟練,這些都能發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

      2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升分層教學(xué)效率的措施

      2.1 重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)前,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分,劃分的標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)生作業(yè)完成程度外,還有學(xué)生平常課堂上體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)興趣,這些都能讓教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的了解。所以教師平常要認(rèn)真開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在邏輯錯(cuò)誤,這樣才有利于教師后期教學(xué)工作的開展。同時(shí),教師也要經(jīng)常對(duì)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生進(jìn)行談話, 通過端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.2 重視教學(xué)目標(biāo)的確立

      如果教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法,需要制定不同的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)某一段時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定最佳的教學(xué)手段,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要分析優(yōu)等生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在考試題中占據(jù)的比例,為優(yōu)等生制定合理的知識(shí)點(diǎn)鞏固計(jì)劃,加強(qiáng)優(yōu)等生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,這樣對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)提高是很有幫助的。

      2.3 合理安排課堂問題難度

      因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在課堂上的思維反應(yīng)速率不同,所以難度不一的題目能滿足各類學(xué)生的需求,因此,教師在制定課堂問題時(shí),需要按照三種分類來(lái)制定合適的題目,并在抽查學(xué)生時(shí),選擇各個(gè)類別的學(xué)生回答問題,在學(xué)生回答后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,這樣也能活躍課堂的氛圍,對(duì)后進(jìn)生和中等生起到激勵(lì)作用。

      3 結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求,落實(shí)以人為本的的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革,這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是很有幫助的。我國(guó)教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用分層教學(xué)法,更好的提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 王磊.簡(jiǎn)述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24).

      [2] 徐鷺.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層提問教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育,2018(20).

      [3] 胡玉霞.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2018(35).

      (作者單位:武安小學(xué))

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