劉梅
摘要:在新課程改革的發(fā)展情況下,核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸受到大家的重視,并將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入實際教學(xué)中,實施有效的教學(xué)策略,促進學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中進行生本課堂的教學(xué)構(gòu)建,也需要考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。堅持以學(xué)生為教學(xué)主體,一切教學(xué)活動都以學(xué)生為根本,創(chuàng)新語文教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要性進行分析,然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的策略進行探究,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建;重要性
隨著時代的發(fā)展,社會經(jīng)濟對人們素養(yǎng)的要求也在不斷提高,促使我們學(xué)校開展教學(xué)的任務(wù)也隨之放生變化。在小學(xué)語文教學(xué)中是進行對生本課堂的構(gòu)建,就需要堅持學(xué)生的根本地位,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種語文知識,還需要指導(dǎo)學(xué)生進行各種語言能力技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng),促進學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此需要教師在教學(xué)中積極進行有效的策略探索,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要性
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身,形成的具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的個人品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程進行對生本課堂的構(gòu)建,可以利用各種教學(xué)方式,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考,培養(yǎng)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和運用能力,實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。
1.1 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
在語文教學(xué)中進行對生本課堂的構(gòu)建,就是要求學(xué)生適應(yīng)生本教育的理念,積極以學(xué)生為根本,一切教學(xué)都是學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在語文課程中教師需要加強對教學(xué)方式的改革,根據(jù)學(xué)生的實際特點,開展不同形式的教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主的學(xué)習(xí)和探究,發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
1.2 有利于適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求
在傳統(tǒng)的語文課程中教師僅僅采用課堂教授的方法進行教學(xué),學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)各種語文知識,不能夠充分學(xué)生的主動性,也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而通過對語文生本課堂的構(gòu)建,有利于適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力進行教學(xué)改革,讓學(xué)生作為教學(xué)的主體進行課堂學(xué)習(xí),促進學(xué)生的個性化教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的策略探究
2.1 營造和諧輕松的氛圍,抓住學(xué)生的興趣點
在語文課程中進行對生本課堂的構(gòu)建,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng),就需要充分考慮學(xué)生的興趣問題,在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要營造一個和諧輕松的教學(xué)氛圍,抓住學(xué)生的興趣點,積極進行深入的學(xué)習(xí)探究,積極進行對語言知識的運用和建構(gòu),對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的提升。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《曹沖稱象》這一課時,教師可以通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的信息,在課堂上通過多媒體進行對視頻或者圖片的展示,引導(dǎo)學(xué)生進行觀看和交流,帶動學(xué)生的好奇心,并積極與學(xué)生進行交流互動,形成活躍的教學(xué)氛圍,促進學(xué)生進行積極的思考。
2.2 開展語文分組的活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,開展分組合作學(xué)習(xí)的活動,引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流,相互之間進行優(yōu)勢互補。在學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有著自己的特點,對各種語文知識的理解和看法都是不同的,因此可以讓學(xué)生在小組在進行觀點的交流互動,促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)分析,培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力,促進學(xué)生核心素養(yǎng)教育。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《兩小兒辯日》的課程知識時,教師單純的指導(dǎo)學(xué)生進行解讀不利于學(xué)生的深入理解,因此教師可以通過對學(xué)生的分組學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以借助小組中其他學(xué)生的看法進行不斷角度的理解和分析,可以加強學(xué)生對課文中人物的學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得更多的啟迪,實現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。
2.3 設(shè)計語文課程的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究
在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計小學(xué)語文課程中的問題,通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的探究,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性,依靠自己的能力解決各種語文問題,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》這一課時,教師可以根據(jù)其中內(nèi)容,提出一些學(xué)生感興趣的問題,如“為什么小蝌蚪總是找錯媽媽?它的成長過程有幾種變化?我們生活中有類似的例子嗎?”通過這些問題,讓學(xué)生進行獨立思考,自己搜集各種生活資料進行分析探索,并在小組中開展交流互動,每一個學(xué)生都要表達自己的看法,分享自己的成果,促進學(xué)生對課文知識的深度理解,拓展文化視野,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
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(作者單位:新疆阿合奇縣團結(jié)小學(xué))