關(guān)于農(nóng)村初中的校本課程開發(fā)分析

倪合寶

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)，校本課程的開發(fā)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念?；诖?，本文以農(nóng)村初中校本課程開發(fā)作為研究對(duì)象，分析農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義，分別從教師積極樹立先進(jìn)教育教學(xué)觀念、堅(jiān)持以學(xué)生為本的校本課程開發(fā)模式等方面詳細(xì)闡述農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的有效策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)農(nóng)村教育改革。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 初中教育 校本課程

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0023-02

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)被人們熟知，企業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不得不認(rèn)識(shí)到人才的重要性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無(wú)法滿足人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)也不是衡量學(xué)生全面發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，越來越多的農(nóng)村初中學(xué)校開始意識(shí)到校本教材的重要性，教師聯(lián)合開發(fā)農(nóng)村初中校本課程，為學(xué)生們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村初中校本課程開發(fā)意義

農(nóng)村初中校本課程開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，讓學(xué)生將所有的精力放在學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)上，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，很多人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各個(gè)方面也不夠自信，這樣導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受阻。而農(nóng)村初中校本課程開發(fā)卻彌補(bǔ)了這一缺陷，授課的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，鍛煉了實(shí)踐能力，更是讓很多初中生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來。農(nóng)村初中校本課程開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)校特色的形成，學(xué)校想要提高自己的知名度，擴(kuò)大影響力，就要形成屬于自己的辦學(xué)特色，擁有自己的思想理念，只有這樣，才會(huì)讓更多的學(xué)生與家長(zhǎng)將希望寄托于此，也讓學(xué)校提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學(xué)校課程開發(fā)下，學(xué)校只根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，教師只在課程完成自己的教學(xué)任務(wù)，其余一概不管，學(xué)生完成教師留的作業(yè)，其他也沒有興趣了解，長(zhǎng)此以往農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生會(huì)落后于城市內(nèi)的學(xué)生。因此農(nóng)村初中校本課程開發(fā)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村初中學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)[1]。

2.農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的有效策略

2.1教師應(yīng)積極樹立先進(jìn)教育教學(xué)觀念

在過去，特別是農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，教師的教育理念就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生成功升入高中，這種思想沒有錯(cuò)，但是也忽略了學(xué)生的其他成長(zhǎng)因素，課堂中教師作為主體地位，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展無(wú)法展現(xiàn)出來，教師缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，教育弊端明顯。如今，農(nóng)村初中校本課程開發(fā)應(yīng)該從教育觀念出發(fā)，使用先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育方式，以學(xué)生終身發(fā)展為中心。某學(xué)校特別開發(fā)道德與法治校本課程，教師在向?qū)W生們講解關(guān)于《維護(hù)國(guó)家利益》課程內(nèi)容的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，相互交流，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的大概宗旨，當(dāng)國(guó)家利益與個(gè)人利益面臨著沖突的視乎，學(xué)生有了正確的集體主義價(jià)值觀念，也會(huì)相應(yīng)的做出正確的決定。這種教育成果不是傳統(tǒng)的教學(xué)能得到的，因此農(nóng)村初中校本課程開發(fā)不僅意義深遠(yuǎn)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一[2]。

2.2教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的校本課程開發(fā)模式

校本課程的變化性，決定了它不可能做到一勞永逸，必須不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。因此校本課程開發(fā)并不主張編制統(tǒng)一的學(xué)生使用教材，很多農(nóng)村地區(qū)的初中教師已經(jīng)習(xí)慣了按照課本講解，即使知道校本課程的優(yōu)勢(shì)，卻沒有決心這樣做。在農(nóng)村初中校本課程開發(fā)之下，學(xué)生脫穎而出，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)不再困擾教師和學(xué)生，甚至很多學(xué)生主動(dòng)參與到農(nóng)村初中校本課程開發(fā)過程，與教師一起完成創(chuàng)造，為學(xué)校的校本課程開發(fā)貢獻(xiàn)力量，彰顯學(xué)生在校內(nèi)的主體地位。

某初中學(xué)校教師在向?qū)W生們講解關(guān)于遵守社會(huì)法則內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生按照小組來學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員共同完成課題學(xué)習(xí)，遇到問題相互幫助，隨后教師針對(duì)幾個(gè)典型問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的思想道德品質(zhì)。此外，該學(xué)校的學(xué)生們也會(huì)參考互聯(lián)網(wǎng)時(shí)下熱點(diǎn)話題，針對(duì)這些有爭(zhēng)議性的話題展開激烈討論，通過真實(shí)存在的案例讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)法則的內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成也是他們成才道路的必然要素，農(nóng)村地區(qū)初中教師應(yīng)該積極探索開發(fā)校本課程的有效策略，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建祥.農(nóng)村初中道德與法治校本課程資源開發(fā)策略[J].課程教育研究，2018（37）：62-63.

[2]陳濤.淺談開發(fā)農(nóng)村初中校本課程的意義[J].才智，2017（01）：100.