淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

劉濤

摘?要：物理與高中的其他科目相比更具復(fù)雜性，困難程度也相對(duì)較高，又因?yàn)槲锢硪恢碧幱诟咧姓w教學(xué)的重要位置，所以對(duì)高中物理給予一定的重視度是不可或缺的。但是在實(shí)際的高中物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都面臨著較大的學(xué)習(xí)困難，包括對(duì)物理題目的解題能力不足等。本篇文章對(duì)高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)方式上給予一些參考建議，致力于高中生物理解題能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-064-1

一、高中物理課程的特點(diǎn)

物理課程在高中課程區(qū)分上被分為理科類，主要原因在于學(xué)習(xí)物理需要具備靈活的思維邏輯，又因?yàn)槲锢碚n程的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要調(diào)動(dòng)想象能力來(lái)理解抽象的物理理論。并且物理學(xué)習(xí)的難度系數(shù)更高的原因就在于物理融合了多個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)，例如電學(xué)、光學(xué)等，一旦學(xué)生對(duì)物理的一部分知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，很可能對(duì)之后的物理學(xué)習(xí)造成困擾。如若學(xué)生缺乏敏捷的思維以及想象力，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)沒有能力去克服學(xué)習(xí)上的困難，會(huì)促使學(xué)生很容易產(chǎn)生無(wú)力感，從而放棄物理學(xué)習(xí)。

高中生學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受到物理自身具備的復(fù)雜特點(diǎn)所影響，學(xué)習(xí)效率還容易被物理教師的教學(xué)方法所左右。近幾年的高中物理教學(xué)都將學(xué)生解題能力的提高放在教學(xué)首要目標(biāo)，也就導(dǎo)致了教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了物理題目的解題技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)物理理論和知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。當(dāng)前高中物理教學(xué)提高學(xué)生解題能力是將物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是這種物理教學(xué)方式的弊端就在于缺乏趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，并且因?yàn)楦咧泻统踔械奈锢碇R(shí)點(diǎn)跨度較大，也就導(dǎo)致了高中生對(duì)高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)還習(xí)慣于利用初中物理學(xué)習(xí)方式，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

1.公式定理的記憶

高中物理作為理科的一種，在其中難免會(huì)存在著數(shù)量眾多的公式定理。高中物理的公式定理都是偉大學(xué)者智慧的果實(shí)，所以對(duì)它們進(jìn)行背誦是十分有必要的。物理公式定理作為物理知識(shí)體系的一部分，一般情況下不會(huì)變換。物理題目的解題方式就是運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的公式定理進(jìn)行運(yùn)算，從而一步步的取得正確結(jié)果，所以為了提高物理解題能力，物理教師一定要督促學(xué)生對(duì)公式定理掌握背誦通透。

2.培養(yǎng)對(duì)物理課程的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，各個(gè)學(xué)科的教育工作者應(yīng)該意識(shí)到這一真理。高中物理教師在教授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該了解到自己和課本都會(huì)間接的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的產(chǎn)生影響。高中物理課程的難度層次較高，物理課本中也一再的強(qiáng)調(diào)著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得教師在授課時(shí)難免保持著嚴(yán)肅的態(tài)度，導(dǎo)致課堂氛圍缺乏活力。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理所必備的思維、想象等能力，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中存在著困難，如若物理教師時(shí)刻保持嚴(yán)肅的態(tài)度，會(huì)間接的導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)物理的興趣，而學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的不足，也就使得學(xué)習(xí)的積極性銳減，更嚴(yán)重可能放棄學(xué)習(xí)物理。所以，物理教師在日常的授課時(shí)間要格外的重視起學(xué)生對(duì)物理興趣的培養(yǎng)。高中物理教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)一步的完善改進(jìn)，盡可能的促使物理課堂趨于豐富化，努力營(yíng)造更加活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境中學(xué)生的想象能力和思維能力能夠有所提高，從而高校的學(xué)習(xí)高中物理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

因?yàn)楦咧形锢韽?fù)雜性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)需要具備靈活的抽象思維。所以高中物理教師應(yīng)該抓住這一要點(diǎn)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的抽象思維能力?，F(xiàn)在高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總是會(huì)下意識(shí)的利用初中物理學(xué)習(xí)的思維模式，因?yàn)槌踔形锢硭季S模式與高中物理的適配度不高，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)沒有積極的作用，所以就需要高中物理教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在授課過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，間接的促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和理解能力的提升，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)物理的畏懼心理，建立自信心。高中物理教師也要學(xué)會(huì)利用教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的抽象思維的提升有著促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生物理思維更具發(fā)散性。

4.制定錯(cuò)題集

高中每一門課程的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，都需要漫長(zhǎng)的積累知識(shí)的過(guò)程，對(duì)更具復(fù)雜性的高中物理課程來(lái)說(shuō)同樣如此。在高中物理學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)向高難度的知識(shí)點(diǎn)慢慢的過(guò)度，整個(gè)高中時(shí)期伴隨著的眾多測(cè)試和考試都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生的物理解題在這一期間得到了鍛煉和完善，并且物理考試還可以幫助學(xué)生了解自身物理知識(shí)點(diǎn)上的的漏洞，所以高中生要把握住每一次的測(cè)試機(jī)會(huì)進(jìn)行自我反省。制定錯(cuò)題本是一個(gè)改正錯(cuò)誤的有效方法，高中生在對(duì)做題、測(cè)試還是考試過(guò)程中不會(huì)或者容易犯錯(cuò)的物理題進(jìn)行記錄，能夠幫助學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，在對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行反復(fù)研究的過(guò)程中，物理知識(shí)點(diǎn)反而掌握的更加牢固。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中生而言，物理的學(xué)習(xí)一直是難以攻克的難關(guān)，高中物理教師注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理也有著良好的助力效果。所以高中物理教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中生物理解題能力的提高。

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