如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練

高美玲

摘?要：英語教學(xué)是高中教育教學(xué)的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，奠定他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，而如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？這就需要廣大高中英語教師認(rèn)真思考和探索。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);思維訓(xùn)練;引導(dǎo)

中圖分類號：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-062-1

英語作為重要的語言交流工具，它的運(yùn)用和思維表達(dá)是緊密相連，密切相關(guān)的，作為高中英語教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在英語課堂上教師不光要給學(xué)生講解基本知識，還要采取科學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生配合自己，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，只有讓學(xué)生具備良好的思維能力，他們的英語學(xué)習(xí)效率才會提升，在學(xué)習(xí)其他科目時才不會感覺吃力。

一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

在之前傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，在很大程度上忽略了學(xué)生的主觀感受，根本未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而如何在高中英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維呢？高中英語教師必須積極改革自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，如此，才能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的思維能力，其中互動環(huán)節(jié)必不可少，通過互動交流，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂價(jià)值，促使學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中，既有效提升學(xué)習(xí)效率，又極大地提升思維能力，如以某一個觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與討論，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而得出最后結(jié)論，其不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。例如：在教學(xué)“first aid”內(nèi)容時，教師就可以以“急救”為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論下當(dāng)遇到食物噎塞喉嚨、扭傷腳踝、摔傷手臂、鼻子流血等日常突發(fā)情況，應(yīng)該如何采取急救措施呢？讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)討論，讓他們意識到，在日常生活中我們可能會碰到各種各樣的意外，面對意外，必須學(xué)會一些急救知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識的興趣，樹立學(xué)生的安全意識。

二、合理運(yùn)用情景模擬法

由于長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中英語教師的教學(xué)思想已經(jīng)固化了，整個課堂死氣沉沉，更別說是有效互動、讓學(xué)生勤于動腦了，因此，要想對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，教師必須樹立新型的教學(xué)理念，切忌過于關(guān)注學(xué)生的英語成績，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取開放性的教學(xué)方法，情景模擬法正好為學(xué)生思維的訓(xùn)練提供了有力支持。例如：在教學(xué)“Making the news”內(nèi)容時，如果教師上來就通篇給學(xué)生講述，那么絕大多數(shù)學(xué)生根本就無法真正理解課文，因此，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演記者，模擬記者工作的情景，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充“記者的路線”，讓學(xué)生了解“新聞”產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作過程，為原本平鋪直述的課堂注入新的活力與生機(jī)，牢牢吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在課堂中高度集中注意力，如此，既能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有效提升學(xué)生思維。

三、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，用英文思維表達(dá)英語

怎么才能讓高中生學(xué)好英語呢？高中英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，用英文思維表達(dá)英語，但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)如今依然普遍存在著“中式英語”現(xiàn)象，其不僅讓學(xué)生思維偏離了正確軌道，還極大地影響了學(xué)生的口語和書面寫作，對此，教師就需要加強(qiáng)引導(dǎo)，首先自己要具備正確的英語思維，其次才能樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語的思維，我們都知道高中英語教材中涉及的知識不僅廣泛繁多，還非常富有內(nèi)涵，畢竟課堂教學(xué)時間是非常短的，單靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，為學(xué)生準(zhǔn)備英語段落的小說，英文演講，英文話劇等，教師呢，盡量用英語來授課，力求在學(xué)生腦海中打下深深烙印，在無形中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維表達(dá)方式，或者是利用課前5到8分鐘時間，給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，要求學(xué)生以小組為單位相互分享感悟，增強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的深入理解。

四、巧妙借助英語語法訓(xùn)練學(xué)生思維

語法在英語語言中的作用是不容小覷的，它實(shí)質(zhì)上是對英語語言的全面認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出學(xué)生的思想，要想使用語法，學(xué)生的思維必須非常清晰，所以說如果加強(qiáng)語法練習(xí)，就能有效提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。例如：非謂語動詞（過去分詞形式作定語和標(biāo)語），非謂語動詞（過去分詞形式作賓語補(bǔ)足語），非謂語動詞（過去分詞形式作狀語和定語），時態(tài)（現(xiàn)在進(jìn)行時表將來），定語從句4（介詞+which/whom），定語從句，合成詞等等，這些語法知識都是高中生所要學(xué)習(xí)的知識，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑，但是由于高中生受年齡等各種因素的影響，因此，他們一時還無法完全消化和吸收，這個時候高中英語教師不能急于求成，為了趕教學(xué)進(jìn)度，而把語法知識直接告訴學(xué)生，可以巧妙借助具體例子，把原本復(fù)雜難懂的語法知識直觀具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生在這個基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)，在他們自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再作糾正和補(bǔ)充，這樣容易讓他們記憶深刻，難以忘懷，同時緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)給學(xué)生布置一些英語語法練習(xí)題，或者是給出一個相關(guān)題目，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行寫作，通過寫作加深學(xué)生對語法知識的理解，鞏固學(xué)生的語法知識，同時奠定學(xué)生思維能力提升的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，英語學(xué)科作為高中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，非常有助于學(xué)生的成長和發(fā)展，因此，高中英語教師必須從思想上高度重視，特別是樹立學(xué)生正確的思維方式，在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳雯.高中英語閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析[J].校園英語，2016（15）.