現(xiàn)行作文教學(xué)“表達(dá)交流”板塊存在的主要問題

全會英

摘?要：現(xiàn)行人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》的“表達(dá)交流板塊”在編排上存在粗略、紊亂、不夠科學(xué)的問題，我把它整理出來，希望引起大家的關(guān)注，并望有識之士能夠編排出科學(xué)、細(xì)致、能有效指導(dǎo)我們作文教學(xué)的寫作序列。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);序列;問題

中圖分類號：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-056-1

現(xiàn)行人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》必修分為四大部分，分別是：閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。和我們作文教學(xué)密切相關(guān)的主要是“表達(dá)交流”與“閱讀鑒賞”兩大板塊。必修1至5的“表達(dá)交流”板塊，共20個專題，每冊四個專題，都有寫作話題和寫法指導(dǎo)。經(jīng)過梳理，我發(fā)現(xiàn)它在編排上有如下三個特點：

第一、人文素養(yǎng)和寫作技能并行。作文教學(xué)有2條主線，第一條主線是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，第二條主線是寫作技能訓(xùn)練。大家發(fā)現(xiàn)，專題的呈現(xiàn)方式也是“人文主題+寫作技能”。2條主線是并行發(fā)展的。例如：必修1中，第一個專題“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事” 的人文主題是“引導(dǎo)學(xué)會觀察、感動和思考”，寫作技能的訓(xùn)練的重點是“學(xué)會發(fā)掘感動點，提煉素材”。第二個專題“園丁贊歌 記敘要選好角度”的人文主題是“學(xué)會感恩和尊重”，寫作技能的訓(xùn)練的重點是“學(xué)會選好敘述的角度”。第三個專題“人性光輝 寫人要凸顯個性”的人文主題是“發(fā)現(xiàn)人性之美”，寫作技能訓(xùn)練的重點是“如何選擇典型的材料”。第四個專題“黃河九曲 寫事要有點波瀾”沒有明確的人文主題，它的寫作技能訓(xùn)練重點是“如何寫出波瀾”。這種體系的構(gòu)建是科學(xué)的，符合語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

第二、作文教學(xué)版塊的編排是按照文體編排的。必修1、必修2著重訓(xùn)練記敘文的寫作。必修3必修4主要訓(xùn)練議論文的寫作。

那么必修五呢？這也是第三個特點：階段訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合。必修1至4，主要是記敘文和議論文的階段訓(xùn)練，必修5寫作板塊主要包括“學(xué)習(xí)寫的深刻”“寫的充實”“寫的有文采”“寫的新穎”四個訓(xùn)練專題。這實際上是高考作文的四個發(fā)展等級訓(xùn)練。也可以看成是綜合訓(xùn)練。

表面上看“表達(dá)交流”寫作板塊層次清晰，安排合理，但我們經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和研究后，發(fā)現(xiàn)它的編排存在如下幾個問題。

一、編排太粗略，不夠細(xì)化

記敘文寫作分為8個專題，包括必修1“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”、“園丁贊歌 ?記敘要選好角度”、“人性光輝 寫人要凸顯個性”、“黃河九曲 寫事要有點波瀾”四個專題和必修2“親近自然 寫景要抓住特征”、“直面挫折 學(xué)習(xí)描寫”“美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情”、“想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)”四個專題。必修2中的“直面挫折 學(xué)習(xí)描寫”將景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫糅合在一起。我覺得應(yīng)該將人物描寫、景物描寫、事物描寫分開。其次，“人性光輝 寫人要凸顯個性”主要訓(xùn)練“如何塑造人物形象”，那么應(yīng)該下設(shè)小專題：（1）學(xué)會選材。（2）學(xué)會細(xì)節(jié)描寫?！皩W(xué)會細(xì)節(jié)描寫”還應(yīng)下設(shè)小專題：（1）肖像描寫。（2）語言描寫和動作描寫和心理描寫。（3）場面描寫。應(yīng)該把描寫“細(xì)化”。

二、編排順序很紊亂，不夠科學(xué)、不夠合理

沒有遵循我們認(rèn)識事物由整體到局部、由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如必修1中第三個專題“人性光輝 寫人要凸顯個性”，講授“如何塑造人物形象”的技能訓(xùn)練時，我們不可避免的要講到“細(xì)節(jié)描寫”，但現(xiàn)行教科書寫作板塊卻把“描寫”放在必修2的第二個專題“直面挫折 學(xué)習(xí)描寫”中，并且把人物描寫、景物描寫、事物描寫，混在一起，實在不具有可操作性。還例如在議論文寫作訓(xùn)練中，必修4中有四個專題，分別是“解讀時間 學(xué)習(xí)橫向展開議論”、“發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開議論”、“確立自信 學(xué)習(xí)反駁”“善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析”，但我們講授“學(xué)習(xí)反駁”的時候會用到辯證思維，所以“學(xué)習(xí)辯證分析”應(yīng)該放在“學(xué)習(xí)反駁”的前面。

三、編排順序和寫作技能訓(xùn)練的內(nèi)容沒有和“閱讀鑒賞”板塊結(jié)合起來

我們經(jīng)常感嘆寫作沒有好的模板與范文，其實，“閱讀鑒賞”中的文本就是寫作教學(xué)的優(yōu)秀范文。例如：必修一《荊軻刺秦王》中“易水送別”和“廷刺秦王”可以作為“場面描寫”的范文?！洞笱吆游业谋Ｄ贰房梢宰鳛椤凹?xì)節(jié)描寫”的范文。必修2中的《荷塘月色》可以作為“景物描寫”的范文。必修3中的《勸學(xué)》可作為“比喻論證”訓(xùn)練的范文。必修2中的《囚綠記》可以作為“事物描寫”的范文。必修4中的《拿來主義》可以作為“學(xué)會辯駁”的教學(xué)范文，等等。但尷尬的是，高一我們會教授完必修1——必修4，一般來說高一訓(xùn)練記敘文，高二訓(xùn)練議論文，高三綜合訓(xùn)練，但尷尬的是，高一我們就教授完了必修1——必修4，“寫作”和“閱讀”完全脫離，這很不科學(xué)。我們應(yīng)該將“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩大板塊結(jié)合起來，學(xué)會以讀導(dǎo)寫，以讀促寫，以寫促讀。全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)和寫作技能。

四、缺乏對文體的綜合訓(xùn)練

我前面講必修5四個專題實際上是高考作文“深刻”“充實”“有文采”“新穎”四個發(fā)展等級專題訓(xùn)練。但每種文體階段訓(xùn)練完成之后，應(yīng)該有個綜合技能訓(xùn)練專題。

五、作文編排的另一條主線：“人文主題”也不夠科學(xué)、不夠全面

例如缺少文化方面的主題訓(xùn)練。

我將自己發(fā)現(xiàn)的問題在此和大家分享，希望引起大家的關(guān)注，并望有識之士能夠編排出科學(xué)、細(xì)致、能有效指導(dǎo)我們作文教學(xué)的寫作序列。