新教育體制下高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革探索

馬會軍

摘?要：當(dāng)前，伴隨著新課標(biāo)教育體制改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，在各階段院校教育創(chuàng)新改革進(jìn)程當(dāng)中起到了重要的促進(jìn)作用，特別是在高中階段物理教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，逐步實現(xiàn)了對教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容以及思想觀念的重要轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的自由發(fā)揮，進(jìn)一步提升了高中物理教學(xué)的成效，也因此使得加強(qiáng)物理教學(xué)創(chuàng)新，提高高中物理教學(xué)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的綜合素質(zhì)能力成為了當(dāng)下教育工作者所進(jìn)行的重要工作，其教學(xué)措施的創(chuàng)新與優(yōu)化也為其它學(xué)科教育的發(fā)展建設(shè)提供了重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教育;高中物理教學(xué);創(chuàng)新改革

中圖分類號：G633.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-045-1

高中物理由于其內(nèi)容的抽象性、實驗操作性以及應(yīng)用范圍廣泛等特征，一直以來是高中階段內(nèi)學(xué)科教育的重點課程，特別是在中學(xué)生進(jìn)行備戰(zhàn)高考的過程中所占據(jù)的比重也相對較高，而傳統(tǒng)的高中物理由于其自身存在的局限性已經(jīng)不能夠適應(yīng)日趨緊張的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，而新課標(biāo)教育的開展也為實施教學(xué)策略的創(chuàng)新改革提供了更為寬廣的發(fā)展建設(shè)空間，這也促使了高中物理教學(xué)改革成為了學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展的歷史必然趨勢，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。

一、現(xiàn)階段影響高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的限制性因素

高中物理教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制從教學(xué)大綱中我們可以了解到，以人教版高中物理教學(xué)大綱為例子，包含了運(yùn)動的描述、物體的相互作用以及牛頓第二定律和機(jī)械能守恒定律等，是對現(xiàn)實生活當(dāng)中客觀運(yùn)行規(guī)律的反應(yīng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析解決問題以及樹立創(chuàng)新意識的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。但是由于受部分教學(xué)資源的限制與影響，導(dǎo)致了在高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中滿足上述教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求出現(xiàn)了諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾點：

第一主要表現(xiàn)在高中物理的短期目的與長期目的之間的矛盾沖突，其實質(zhì)主要體現(xiàn)在中學(xué)階段的高中物理學(xué)習(xí)在短期的時間范圍內(nèi)是為了針對即將面對的高考檢驗而實施的，一切目的和行動方案都是以高考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，例如：為了掌握充足的復(fù)習(xí)時間將原有三年的學(xué)習(xí)時間壓縮到兩年的時間內(nèi)，雖然在短期內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到了迅速提升，但是從長期培養(yǎng)學(xué)生分析解析的能力上來講形成了較為尖銳的矛盾沖突[1]。

第二主要體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行體系的不合理性，其中就包含了評價體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等多方面元素，從評價體系來講現(xiàn)行的高中物理評價體系以高考成績的提升為主要參考依據(jù)，限制了教學(xué)成效綜合性因素的融入;從教學(xué)內(nèi)容上來講重點和次要方面不清晰，包括機(jī)械針對、電波、熱力學(xué)規(guī)律等選修內(nèi)容往往在考試當(dāng)中成為了主要檢測內(nèi)容，造成了課程教學(xué)內(nèi)容之間的缺失現(xiàn)象發(fā)生;教學(xué)思想上部分教師依然還存在以過去教師為主的教學(xué)思想[2]。

二、新教育制度下創(chuàng)新高中物理教學(xué)的主要措施

當(dāng)前受新教育制度改革深入推廣并應(yīng)用的影響下，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主的教育核心思想成為了各階段教育體系運(yùn)行的主要思想觀念和行動方向，而為了能夠滿足在高中階段內(nèi)物理學(xué)習(xí)成效得到保障，即滿足實現(xiàn)保持較高的高考成績在內(nèi)的短期教學(xué)目標(biāo)以及推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的綜合素養(yǎng)提升等長期教學(xué)目的，物理教學(xué)體系運(yùn)行的改革已成為必然性，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)教育體制為參考依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)存的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀對策、方式以及教學(xué)思想內(nèi)容諸多方面形成創(chuàng)新與優(yōu)化，逐步探索出一條適應(yīng)性強(qiáng)、可操控性強(qiáng)的新教學(xué)措施，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一方面，針對上述中提到的緩解物理教學(xué)中短期教學(xué)目的與長期教學(xué)目的之間的矛盾沖突，減少物理教學(xué)當(dāng)中的限制性因素，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)思想意識的轉(zhuǎn)型升級與新思想創(chuàng)新發(fā)展上進(jìn)行入手，重點是對教學(xué)策略的應(yīng)用以及教學(xué)目的的認(rèn)知等方面進(jìn)行明細(xì)，一是要充分樹立以提升學(xué)生分析、解析問題的綜合素質(zhì)能力為主導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，在此環(huán)境氛圍當(dāng)中逐步提升對物理知識的掌握與靈活運(yùn)用從而有效地實現(xiàn)提高高考成績的教學(xué)目的;二是要在上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育工作者傳統(tǒng)教學(xué)思維，應(yīng)當(dāng)將包括實踐性教學(xué)策略在內(nèi)的新型教育方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來融入新的教育元素[2]。

一方面，對現(xiàn)行高中物理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，將傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變成為具有豐富內(nèi)涵以及實踐操作效益的綜合型物理知識，這也是近年來從高考測試當(dāng)中物理知識對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力考察的趨勢所決定的，特別是針對質(zhì)量守恒定律、動能守恒定律以及恒定電流等于社會生活活動所息息相關(guān)的內(nèi)容表現(xiàn)尤為突出，增強(qiáng)不同反應(yīng)情況下實驗課程的內(nèi)容比重促使提高學(xué)生的實踐能力;同時轉(zhuǎn)變選修課程教學(xué)深入程度，將部分選修課程納入到主講體系當(dāng)中，提高知識體系的完整性，而選修課程由于時間緊迫其考察標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)定位了解為主，并且在試卷考察當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)選修的內(nèi)容范圍[2]。

另一方面，在實施物理教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的同時還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的影響要素，特別是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣程度，高中階段緊張的學(xué)習(xí)氛圍和有限的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生來講要了解和掌握相對抽象、理解難度大的物理知識來講，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為此要在物理教學(xué)當(dāng)中遵照新課標(biāo)教育制度的前提下，逐步實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對不同學(xué)習(xí)能力要素的考慮范圍，通過興趣課堂、實踐課堂等多樣化課堂類型，以學(xué)生為主體用課堂物理知識去解析生活中所遇到的現(xiàn)象及事物，進(jìn)一步提高其興趣愛好[3]。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段隨著新課標(biāo)教育制度改革的深遠(yuǎn)影響以及高考制度的創(chuàng)新升級，使得包括高中物理在內(nèi)教學(xué)發(fā)展建設(shè)成為了教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的基本要素，通過緩解教學(xué)目的矛盾、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及加強(qiáng)學(xué)生因素范圍，實現(xiàn)對物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，為其它學(xué)科的長遠(yuǎn)建設(shè)提供可靠性、真實性強(qiáng)的參考依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王景文.新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（1）：84.

[2]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013，（28）：66.

[3]李相明.淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊B版，2014，（2）：158.