引導式教育在腦癱兒童康復護理中的可行性評估

摘要：目的：討論引導式教育在腦癱兒童康復護理中的可行性評估。方法：選取我院治療的腦癱兒童60例，根據(jù)患兒的入院時間順序分為兩組，在實驗組中使用引導式教育康復護理，在對照組中使用常規(guī)康復護理。結果：兩組治療效果比較差別較大（Plt;0.05）。在實施前，兩組的Gesell發(fā)育評價相比，差別較?。≒gt;0.05）。在實施后，實驗組的Gesell發(fā)育評價高于對照組，差別較大（Plt;0.05）。在干預后，實驗組的實驗組和對照組干預前后的運動協(xié)調能力，認知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于對照組，差別較大（Plt;0.05）。結論：在腦癱兒童中使用引導式教育康復護理，可以提高治療效果，改善患兒的運動協(xié)調能力，認知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力，提高Gesell發(fā)育評價，具有重要的臨床價值。

關鍵詞：引導式教育;腦癱兒童;康復護理

在腦癱兒童治療過程中使用引導式教育康復護理，可以提高治療效果，改善臨床癥狀，提高Gesell發(fā)育評價^[1]。本文中選取我院治療的腦癱兒童60例，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院治療的腦癱兒童60例，其中，實驗組有女性12例，男性18例，平均年齡為2.6歲。對照組有女性15例，男性15例，平均年齡為2.1歲。

1.2方法

在對照組中使用常規(guī)康復護理，在此不做贅述。在實驗組中使用引導式教育康復護理。（1）護理人員定期組織腦癱患兒的知識講座，講解腦癱的治療方法，護理方法，發(fā)病原因，注意事項等，從而提高患兒家屬對治療以及護理的配合。（2）護理人員主動與患兒家屬進行溝通，從而了解患者的基本情況，喜好等，根據(jù)患兒的實際情況實行針對性康復訓練。（3）護理人員指導患兒家屬進行引導式教育，鼓勵患兒進行游戲，引導患兒模仿護理人員動作進行肌肉的訓練，與患者進行溝通，互動。另外，護理人員通過視頻，圖片以及音樂等多種方式訓練患兒的語言交流的能力。

1.3統(tǒng)計學方法

使用SPSS22.0軟件分析統(tǒng)計本文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，其中計量資料，實行T檢驗;計數(shù)資料，實行卡方進行檢測。在P<0.05，差別較大。

2 結果

2.1實驗組和對照組的治療效果的情況 "實驗組中有3.33%的患兒表示無效，有23.33%的患兒表示有效，有73.33%的患兒表示顯效。對照組中有16.67%的患兒表示無效，有30.00%的患兒表示有效，有53.33%的患兒表示顯效。比較差別較大（Plt;0.05）。

2.2實驗組和對照組的Gesell發(fā)育評價的情況 "在實施前，兩組的Gesell發(fā)育評價相比，差別較?。≒gt;0.05）。在實施后，實驗組的Gesell發(fā)育評價高于對照組，差別較大（Plt;0.05）。

2.3實驗組和對照組干預前后的運動協(xié)調能力，認知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況 "在干預后，實驗組的實驗組和對照組干預前后的運動協(xié)調能力，認知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于對照組，差別較大（Plt;0.05）。

3 討論

腦癱是由于患兒在母親腹中或者剛出生后出現(xiàn)發(fā)育缺陷或者腦部損傷從而導致的疾病^[2]。在發(fā)病后，患兒會出現(xiàn)運動協(xié)調能力比較差，交流出現(xiàn)障礙，理解能力比較低等，嚴重影響患兒的生長發(fā)育^[3]。使用引導式教育護理，可以提高患兒的日常生活能力，緩解患兒的癥狀，提高Gesell發(fā)育評價^[4]。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兩組治療效果比較差別較大（Plt;0.05）。在實施后，引導式教育康復護理組的Gesell發(fā)育評價高于常規(guī)康復護理組，差別較大（Plt;0.05）。在干預后，引導式教育康復護理組的實驗組和對照組干預前后的運動協(xié)調能力，認知能力，語言組織交流能力以及生活自理能力的情況高于常規(guī)康復護理組，差別較大（Plt;0.05）。龍霏等^[5]研究的引導式教育理念對腦癱兒童康復護理效果的影響中結果與本文相似。

綜上，在腦癱兒童中使用引導式教育康復護理，可以提高治療效果，提高Gesell發(fā)育評價，值得臨床使用和推廣。

參考文獻：

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