試論高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程的體驗式教學

[摘 要]

對高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程體驗式教學進行分析，主要目的是提出體驗式教學改革的建議，為學前教育專業(yè)鋼琴課程教學提供理論指導。在研究過程中主要采用文獻分析法、經(jīng)驗交流法，將高職院校學前教育專業(yè)學生作為研究對象，探索了當前鋼琴課程教學中存在的問題，并基于體驗式教學改革提出了鋼琴課程改革的方向，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校;學前教育專業(yè);鋼琴課程;體驗式教學

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0053-02

黨的十九大報告明確提出要加強對學前教育的重視，將辦好學前教育作為一段時間內(nèi)學前教育發(fā)展的主要方向。受此影響，高職院校在開展學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，為了能促進素質(zhì)教育思想的落實和立德樹人根本任務(wù)的踐行，加強對學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保他們畢業(yè)后能更好地為我國學前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。在此情況下，鋼琴課程作為培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生藝術(shù)修養(yǎng)和執(zhí)教能力的重要課程開始引發(fā)廣泛關(guān)注，如何針對學前教育專業(yè)學生開展專業(yè)鋼琴課程教學成為一線教師和教研人員重點關(guān)注的問題。所以應(yīng)該針對高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程改革進行分析，引入體驗式教學理念和教學方法，突出鋼琴課程教學效果，為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進提供重要的輔助。

一、高職學前教育專業(yè)開展鋼琴課程教學的重要性

在深入推進學前教育發(fā)展和改革的情況下，學前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)工作對學前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，所以面向?qū)W前教育事業(yè)的發(fā)展需求，新時期在培養(yǎng)學前教育專業(yè)師范生的過程中，要認識到藝術(shù)教育、音樂教育的重要性，積極組織開展多種類型的藝術(shù)教育，促進高職院校學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，為我國學前教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。[1]從這一角度進行分析，鋼琴課程教學活動的開展，能促進學生鋼琴音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的審美能力、鑒賞能力也會得到強化，在優(yōu)美的鋼琴藝術(shù)文化中，學生能受到心靈的凈化，在先進藝術(shù)文化的感染和熏陶下提高學前教育專業(yè)學生藝術(shù)修養(yǎng)和教學能力，為他們在畢業(yè)后更好地參與到學前教育事業(yè)中創(chuàng)造理想化的條件。基于此，新時期高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才的過程中，要注意加強對鋼琴課程的開發(fā)，構(gòu)建體驗式教學模式，提高鋼琴課程教學效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育專業(yè)師范生提供重要的保障。

二、當前高職學前教育專業(yè)鋼琴課程體驗式教學缺失的問題

針對高職院校學前教育專業(yè)開展鋼琴課程教學的基本情況進行分析，發(fā)現(xiàn)受到新教育教學理念的影響，學校已經(jīng)針對鋼琴課程教學的改革做出了相應(yīng)的探索，并且面向?qū)W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求取得了相應(yīng)的教學改革成果，對于高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展產(chǎn)生著積極的影響。但是從高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程體驗式教學開發(fā)情況看，發(fā)現(xiàn)體驗式教學缺失的問題相對較為嚴重，現(xiàn)階段已經(jīng)對學前教育專業(yè)鋼琴課程教學的優(yōu)化開展造成嚴重的制約。[2]其一，教師在鋼琴課程教學中忽視學生的體驗感，導致學生無法獲得良好的鋼琴學習體驗，甚至會產(chǎn)生厭學心理。一般情況下，學前教育專業(yè)鋼琴教學與其他專業(yè)的鋼琴教學存在明顯的差異，只有讓學生在課程中獲得良好的體驗，形成深入的理解，在未來幼兒教育領(lǐng)域才能更好地發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的作用，對幼兒實施教育指導。但是當前高職院校鋼琴教師忽視學生體驗的鋼琴授課方法，會降低學前教育專業(yè)學生學習鋼琴知識的積極性，也會對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。其二，傳統(tǒng)鋼琴教學忽視了學前教育專業(yè)學生的特殊性，并未針對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求對體驗式鋼琴教學內(nèi)容進行設(shè)計和優(yōu)化，導致所開展的鋼琴課程與學生專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，也會影響鋼琴教學作用的發(fā)揮，對高職院校學前教育人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生嚴重的阻礙。其三，學前教育專業(yè)鋼琴課程教學忽視了學生之間的差異，集中統(tǒng)一地對學生實施鋼琴課程指導，教學針對性不足，也無法為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學體驗環(huán)境，也會制約鋼琴課程教學作用的發(fā)揮，不利于學生良好職業(yè)能力的形成，不利于學前教育專業(yè)學生逐步實現(xiàn)個人發(fā)展目標。

三、高職學前教育專業(yè)鋼琴課程體驗式教學優(yōu)化創(chuàng)新措施

體驗式教學顧名思義就是在課程教學中要突出學生的主體地位，讓學生能在體驗式學習環(huán)境下加深對鋼琴知識內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力，使學生的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)，在未來參與幼兒教育的過程中可以更好地發(fā)揮自身鋼琴藝術(shù)教學能力，為幼兒教育服務(wù)。[3]因此針對高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特殊性，要在開展鋼琴教學的過程中積極探索體驗式教學優(yōu)化創(chuàng)新措施，發(fā)揮體驗式教學的作用，循序漸進地提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

（一）面向?qū)W前教育專業(yè)學生發(fā)展需求開展體驗式教學

在社會發(fā)展進步的情況下，開展學前教育專業(yè)鋼琴課程體驗式教學的過程中，要綜合分析學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求、體驗式教學的優(yōu)缺點，確保所開展的體驗式教學能滿足學前教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求，突出體驗式教學的優(yōu)勢，增強人才培養(yǎng)工作的綜合效果。在結(jié)合學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展需求開展體驗式教學的過程中，可以嘗試納入學前教育專業(yè)學生未來工作情景，對幼兒鋼琴教育情景加以模擬，使學前教育專業(yè)學生在鋼琴課程學習環(huán)節(jié)能明確自身職業(yè)發(fā)展方向，積極主動地參與到體驗式學習活動中，優(yōu)化創(chuàng)新綜合學習效果，為學生鋼琴演奏能力、教學能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。[4]

（二）基于多元化人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新體驗式教學

在高職教育階段學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，為了突出培養(yǎng)效果，在鋼琴課程教學目標的設(shè)置方面，要注重提高學生對基本音樂修養(yǎng)、鋼琴曲目演奏能力、鋼琴音樂賞析能力以及幼兒鋼琴教育能力等的培養(yǎng)，在教學指導環(huán)節(jié)，基于體驗式教學理念對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以綜合開發(fā)鋼琴基本彈奏技巧教學、鋼琴演奏教學、鋼琴教育心理學教學、鋼琴藝術(shù)發(fā)展教學等，為學生創(chuàng)造實踐學習的平臺，使學生能在主動學習和深入探究的基礎(chǔ)上，獲得理想化的學習體驗，促進學生綜合學習效果的培養(yǎng)。[5]同時，開展體驗式教學，在多元化人才培養(yǎng)目標的作用下對教學活動進行創(chuàng)新，還能對學生的創(chuàng)作思想、視唱練耳能力、創(chuàng)造力等加以培養(yǎng)，彰顯學前教育專業(yè)鋼琴教學改革的價值，為學生未來更好地服務(wù)我國幼兒藝術(shù)教育工作提供相應(yīng)的保障。[6]

（三）按照分層教育理念開展體驗式教學

在鋼琴課程體驗式教學活動中，不僅要關(guān)注學生鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注意關(guān)注學生之間學習能力的差異性，進而在教學組織活動中，按照隱性分層理念的指導，將體驗式教學活動融入到教學改革體系中，促進學生鋼琴音樂藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，使學前教育專業(yè)鋼琴音樂藝術(shù)修養(yǎng)得到明顯的增強。例如針對鋼琴技能強、彈奏基礎(chǔ)水平高的學生，在設(shè)置體驗式教學活動的過程中，教師可以適當融入難度大、對學生手指靈活度要求高的作品，重點對學生鋼琴彈奏方面?zhèn)€性風格和創(chuàng)造力加以培養(yǎng)。[7]針對鋼琴基礎(chǔ)一般的學生，在體驗式教學活動中，對作品進行選擇的過程中，可以將側(cè)重點放置到學生對音樂的理解和音樂情感的表現(xiàn)方面，對學生實施有針對性的教學組織訓練。針對基礎(chǔ)薄弱的學生，則在開展體驗式教學活動中，要將示范教學、小組合作學習作為主要方法，鼓勵學生主動探究、主動體驗，使學生對鋼琴音樂藝術(shù)的理解能力和把握能力得到培養(yǎng)，為學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。值得一提的是，針對學前教育專業(yè)教學需求，可以適當引入流行音樂方面的內(nèi)容組織學生參與實踐演練，激發(fā)學生對鋼琴演奏的興趣，提高鋼琴教學組織成效。

結(jié) 語

綜上所述，在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程教學活動中，加強對體驗式教學的重視，并針對體驗式教學的組織規(guī)劃進行分析，能發(fā)揮體驗式教學在鋼琴課程教學中的重要作用，對學生的鋼琴藝術(shù)學習興趣、學習積極性等加以培養(yǎng)，循序漸進地提高學生的鋼琴素養(yǎng)，使他們在畢業(yè)后能更好地參與到幼兒教育活動中，為我國學前教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的支持和保障。