信息技術(shù)環(huán)境下民樂欣賞教學(xué)策略

[摘 要]

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)在各方面的作用顯而易見，本文即從最大限度利用信息技術(shù)角度，探討信息技術(shù)環(huán)境下民樂欣賞教學(xué)策略在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與民樂欣賞教學(xué)的完美融合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);民樂欣賞;教學(xué)策略

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0051-02

多媒體教學(xué)方便、快捷、高效。它綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使得教學(xué)活動直觀而形象、生動有趣。在傳統(tǒng)教學(xué)方法難以甚至無法講清楚的知識重難點，運用多媒體教學(xué)以后，就會直觀明了、簡單易解。當(dāng)今多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，明顯對課堂教學(xué)效果的提高起了很大的作用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用它聽視結(jié)合、聲像一體、信息量大、資源廣闊的優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”本文結(jié)合我校實際情況和自己在一線教學(xué)實踐中的幾點教學(xué)方法建議分享給同行們。重點在民樂欣賞教學(xué)中，音樂教師應(yīng)如何盡可能最大限度利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以直觀的教學(xué)來解釋民樂，傳授器樂曲知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣。

一、利用多媒體輔助課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生欣賞民樂創(chuàng)造了十分有利的條件。高年級的學(xué)生只要想找資料，利用家里的手機、電腦、平板搜一搜就能找到相關(guān)的音頻、視頻、圖片資料。課前預(yù)習(xí)能夠提前讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的民樂樂曲。出于天性，學(xué)生在付出時間精力提前學(xué)習(xí)和已擁有相關(guān)知識儲備的情況下，課堂聽課時更容易理解老師所講內(nèi)容，更容易與老師產(chǎn)生共鳴，更容易產(chǎn)生成就感，進(jìn)而更容易被激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。[1]

例如，在學(xué)習(xí)欣賞二胡曲《二泉映月》時。首先，讓學(xué)生課前觀看視頻、查閱文字資料來了解作者阿炳的生平事跡，在電影動態(tài)的展示中去感受他年少才華橫溢的喜悅，中年境遇急轉(zhuǎn)直下的困頓，隨后雙目相繼失明的痛苦，再到后來便流落街頭賣藝、生活十分貧困的掙扎。學(xué)生看完視頻資料后再欣賞《二泉映月》，再去聽他的喜悅、痛苦、對當(dāng)時黑暗社會的控訴、對美好生活的向往，更能體會到《二泉映月》的意境。再者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找二胡的資料，就能了解到二胡的基本構(gòu)造和演奏技巧。凡事預(yù)則立，預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。[2]

過去在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，音樂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)或許通過購買磁帶、收音機等，既不方便，成本又高，這會使許多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，而現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不用再花費許多時間和金錢就能獲得很多想要的信息，方便又快捷，大大地增加了預(yù)習(xí)的效果。[3]因此，民樂教學(xué)者要搭上時代的便利快車，最大限度利用信息技術(shù)，不斷更新民樂欣賞教學(xué)策略，實現(xiàn)信息技術(shù)與民樂欣賞教學(xué)的完美融合。

二、教師自制微課融入課堂學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生們已經(jīng)不同于十幾年前只聽老師說教的孩子，他們有更多的見識，有更靈活多變的頭腦。也正因為如此，對教師的教學(xué)似乎也有了更高的要求。怎么讓音樂課堂“活”起來？怎么讓音樂課堂更有實效？怎么讓民樂真正走進(jìn)學(xué)生心里？這需要全體音樂老師思考并實踐。很多時候，只有我們?nèi)嵺`了，才可能知道那些當(dāng)初燃起我們“腦洞大開”的想法是可行的，也只有去實踐了，才知道原來教學(xué)方法是那么靈活多變。常言道“條條大路通羅馬”，作為一線教師的我們，多嘗試新的教學(xué)方法和模式，我們的教學(xué)就總能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，我們的課堂也會因此而充滿勃勃生機。

（一）挖掘校本資源，制作微課

在我校有得天獨厚的全省示范性最高水平學(xué)生民樂團(tuán)，所以我們的民樂樂器資源、學(xué)生資源都是制作微課程的最好一手資料。我們音樂組老師各自從民族器樂的吹拉彈打四大類出發(fā)，分工合作自制出中國傳統(tǒng)民族樂器中基礎(chǔ)的10種樂器的校本微課程。微課程中教師將民樂樂器的構(gòu)造圖片、我們學(xué)生親自現(xiàn)場演奏的視頻、各種樂器基本的演奏方法等展示給學(xué)生，以極富童趣的學(xué)生語言配音動態(tài)講解民樂樂器，學(xué)生更好地認(rèn)識、熟悉、喜歡上我國民樂樂器，從而了解它、喜歡它，還能對各種樂器獨特的音色進(jìn)行聽辨。不僅是課堂學(xué)習(xí)上對我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化喜歡、傳承，而且在課外的學(xué)習(xí)生活中也是在耳濡目染地感受民樂的魅力。

（二）巧妙制作MV，美化微課

很多老師在制作微課時，較多選取音頻教學(xué)材料，都會偏向于只有聲音的材料，而本文認(rèn)為MV更能夠增加樂曲的動態(tài)感受。MV可以是作者生平的簡單演繹，也可以是山水湖色的美景，也可以是一段婉轉(zhuǎn)的故事。MV的動態(tài)演繹從視覺、聽覺上刺激學(xué)生的大腦，能夠加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力，更容易讓學(xué)生愛上民樂樂器，愛上民樂樂曲，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣、自主性。結(jié)合我校三個民樂梯隊演奏水平，我們經(jīng)過長期的訓(xùn)練，已經(jīng)積累了很多的合奏曲目，有些就是我們教材中的曲目。[4]

例如：欣賞民樂曲《龍騰虎躍》時，配合播放與樂曲意境相吻合的背景畫面，同時又交替出現(xiàn)我們學(xué)生樂團(tuán)在新年音樂會專場現(xiàn)場演奏的視頻，學(xué)生在熟悉的畫面中欣賞此曲不僅從視覺、聽覺上刺激學(xué)生的大腦和眼球，激發(fā)學(xué)生對音樂課的喜愛，更能引導(dǎo)學(xué)生感受民樂曲豐富音色所表現(xiàn)出的熱鬧喜慶的場面。將帶有民樂樂曲的MV納入課堂教學(xué)資料中，增加民樂樂曲的動態(tài)感受。

（三）形式內(nèi)容多樣，充實微課

自制的微課，容量要適當(dāng)，但內(nèi)容一定要形式多樣，這樣才能更有效地加強學(xué)生民樂欣賞的效果。一般情況下，一首民樂曲用不同的樂器演奏會有不同的效果。比如《春江花月夜》（又名《夕陽鼓舞》）可以用琵琶彈奏，也可以用古箏彈奏。用琵琶彈奏的《春江花月夜》聽起來清脆、亮麗，在樂曲中音符感覺比較密集，有“大珠小珠落玉盤”之感;用古箏彈奏的《春江花月夜》聽起來幽雅、含蓄，低音厚實，高音清脆悅耳，樂曲節(jié)奏較慢。因此，做好民樂欣賞必然需要將不同樂器的演奏效果加以比較，而多媒體教學(xué)就能十分快捷地在多種樂器之間切換，給學(xué)生提供最直觀、最鮮明的感受。如果本班級有學(xué)生能現(xiàn)場演奏效果會非常棒，如果沒有現(xiàn)場的，老師也可以錄制下來，通過微視頻的播放直觀分享給各個班級。微課內(nèi)容中除了獨奏曲的資源，還可以有其他更多演奏形式演繹的樂曲，通過不斷對比與延伸，使學(xué)生對民樂欣賞的能力逐步升高。

三、依托信息技術(shù)延伸課后學(xué)習(xí)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)發(fā)揮的用作在課后比課前更明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在放學(xué)以后幾乎與老師切斷了聯(lián)系，而信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓老師與學(xué)生的聯(lián)系更為緊密?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過QQ、微信、微課、短信、打電話、E-mail、微博等信息技術(shù)工具與老師保持隨時隨地的聯(lián)系。學(xué)生可以隨時向老師表達(dá)自己的疑問，老師也能在自己方便的時間做出答復(fù)，既不限制學(xué)生的時間，又不會占用老師的時間。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)讓師生課后交流更為靈活，更加人性化。接下來，提出以下兩點將信息技術(shù)運用到學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方法以供廣大同行老師參考。

（一）建立交流學(xué)習(xí)群，養(yǎng)成欣賞民樂的好習(xí)慣

對于沒有手機的學(xué)生，建立家長微信、QQ交流學(xué)習(xí)群，以把學(xué)生學(xué)習(xí)民樂欣賞或者民樂彈奏、吹奏的視頻發(fā)至微信群的形式來“打卡”。民樂欣賞學(xué)習(xí)非一日之功，需要持之以恒的學(xué)習(xí)。要想鞏固民樂欣賞課程所學(xué)的內(nèi)容，就要適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在群里，不僅可以實現(xiàn)老師對學(xué)生的監(jiān)督，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，還可以增加家長對學(xué)生的監(jiān)督，促進(jìn)家長學(xué)生之間的親子交流。除小視頻“打卡”的形式外，民樂欣賞課程教師可以根據(jù)學(xué)校、所帶班級等的客觀情況來改進(jìn)“打卡”方式。通過長期周而復(fù)始的學(xué)習(xí)，知識就會像滾雪球一樣一直壯大，慢慢地，聆聽民樂的好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（二）利用多媒體遠(yuǎn)程授課，實現(xiàn)欣賞民樂與教學(xué)同步

民樂欣賞課程一定會帶動很多學(xué)生學(xué)習(xí)民樂演奏，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)會彈奏、吹奏某種民樂樂器，本文認(rèn)為這才是民樂欣賞課程的最高價值體現(xiàn)。音樂能夠陶冶人的性情，洗滌人的靈魂，它能幫助學(xué)生形成一個完善的人格、性格，甚至成為一方棟梁之材。也許，現(xiàn)在的學(xué)生體會不到學(xué)會某種民樂器的益處，但是，隨著學(xué)生年齡漸長，他們一定會越來越感謝學(xué)校當(dāng)初對他們民樂欣賞的培養(yǎng)。而民樂學(xué)習(xí)具有比較強的實踐性，它不像數(shù)學(xué)、語文學(xué)習(xí)那樣可以通過學(xué)生的卷面成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，它通過檢測學(xué)生的實際演奏情況來測評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在民樂學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生自己演奏的情況錄像，這樣學(xué)生既可以看到自己的表現(xiàn)，又可以聽到自己的聲音，不僅可以減少被老師當(dāng)堂指正的尷尬害羞以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以更直觀地讓學(xué)生看到、聽到自己的錯誤以提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生一旦養(yǎng)成了錯誤的坐姿、演奏習(xí)慣，就等于“越練越壞”。但是有了多媒體可以現(xiàn)場錄像現(xiàn)場糾錯，就像一面鏡子一樣立馬發(fā)現(xiàn)問題并即時解決問題。學(xué)生可以通過錄像提高自己的審美，區(qū)分演奏音色、節(jié)奏、音高是否準(zhǔn)確，自己演繹的音樂是否悅耳，從而提升了自主欣賞水平，使聆聽民樂的耳朵也得到很好的鍛煉。因此，在課堂演奏過程中，正確應(yīng)用好多媒體無疑是學(xué)生自查自學(xué)的最好方法。[5]

結(jié) 語

總體而言，不管是在課前還是課中或者課后，合理利用好多媒體，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的教學(xué)模式，而且更能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升民樂欣賞水平。[6]因此，作為一線教師的我們，應(yīng)該大膽合理地利用信息技術(shù)，“見縫插針”式地運用信息技術(shù)，這樣就能乘上時代的快車，增強音樂課堂教學(xué)的效果，通過我們的用心教學(xué)、正確的傳播和引導(dǎo)，真正讓民樂種子播撒在孩子們的心中。