淺析多媒體在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在語文課堂教學(xué)中，多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式，直觀的感受受到廣大師生的青睞。作者對農(nóng)村語文課堂教學(xué)中利用多媒體手段提高語文課堂教學(xué)效率進行了探索。

多媒體教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感官，而且合理利用多媒體容易節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。在平時的語文教學(xué)中通過使用教學(xué)課件，收到了一定的效果，從中感受到了課堂運用多媒體的優(yōu)勢，本文就語文課堂教學(xué)中使用多媒體的一點感受進行交流。

一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點

（一）利用多媒體可以從根本上改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自己已知的知識、經(jīng)驗和技能，憑借一本書、一支粉筆、一張嘴傳授給學(xué)生，由于其課堂容量小，教學(xué)形式枯燥單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，而多媒體的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，而且為語文課堂注入了新的活力。如：在教學(xué)《故宮博物院》這篇說明文時，學(xué)生本來對枯燥的說明文不感興趣，再加之這篇文章中介紹了許多建筑的方向位置，導(dǎo)致學(xué)生很難找準(zhǔn)其位置，教師也很難說清，但當(dāng)將準(zhǔn)備好的《故宮博物院》的圖片用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前時，同學(xué)們結(jié)合圖文，很快找到了各殿的位置?？梢姸嗝襟w憑借其獨特的優(yōu)勢調(diào)動了學(xué)生的興趣，化靜為動、化抽象為具體，起到了事半功倍的效果。

（二）多媒體教學(xué)雖需要教師在課前花費一定的時間和精力去搜集材料、制作課件，但在課堂上可以方便、快捷地展示課件，提高了課堂時間的利用率，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以講清楚的、甚至無法講清楚的知識利用多媒體手段，可以使一些抽象的知識變?yōu)橹庇^形象，容易理解。而要用大量的文字或較長時間描繪的事物可以用多媒體而變得簡潔明了，同時豐富了課堂內(nèi)容、擴展延伸了教學(xué)空間。綜上所述，多媒體教學(xué)對語文課堂教學(xué)有很大的促進作用。

二、多媒體教學(xué)手段的弊端

（一）在教學(xué)活動中教師為了用而用。由于各方面的原因，有的教師強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。如，有位教師在教學(xué)《海燕》時，多媒體展現(xiàn)了許多有關(guān)海燕的圖片讓同學(xué)們欣賞，但忽略了《海燕》一文重在表現(xiàn)一位勇敢堅強的革命者、戰(zhàn)斗者形象，而所展示的圖片能體現(xiàn)這方面的卻很少。再如，一位教師在教學(xué)《楊修之死》時，將《三國演義》的主題曲從頭至尾完整地欣賞了一遍。筆者認(rèn)為，教學(xué)《楊修之死》用《三國演義》的主題曲導(dǎo)入固然很好，可是完整地欣賞似乎太浪費課堂教學(xué)時間。這種強拉硬扯，只能干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進課堂教學(xué)，反而會影響語文課堂教學(xué)的效果。

（二）無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭至尾都使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至?xí)霈F(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行課堂教學(xué)的情況。

（三）從目前課件制作的實際看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏實用性和藝術(shù)性，如果使用這樣的課件，不但不會提高課堂教學(xué)效率反而影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）目前，真正能夠制作課件上課的教師并不多，關(guān)鍵是有些教師對課件缺乏必要的認(rèn)識，盲目地“拿來”課件使用，結(jié)果一定是僵化的、不合實際的。

總之，多媒體輔助教學(xué)手段，不僅為我們的課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用，然而也有它的弊端，如果在教學(xué)過程中我們能合理地使用多媒體教學(xué)，才能真正提高語文課堂效率，使課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。