在小學(xué)品德社會課中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

賈朝見

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特有優(yōu)勢進(jìn)入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用CAI具有的形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，來產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的效果。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI等現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就我在小學(xué)品德社會課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：品德社會課；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)品德社會課知識多、容量大、包羅萬象，有些知識聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有些知識卻超越了學(xué)生己有的認(rèn)知領(lǐng)域。學(xué)生要在有限的四十分鐘內(nèi)獲取知識，發(fā)展能力，僅靠課本上的資料，教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要提高課堂質(zhì)量，必須恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。在品德社會課課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI等現(xiàn)代教育技術(shù)，具有如下作用：（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）提供豐富生動(dòng)的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）化繁為簡，突出教學(xué)重點(diǎn)；（4）化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)；（5）突破時(shí)空限制，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開端是成功的一半”、新課導(dǎo)入時(shí)的前3-5分鐘會直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開課方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生看國旗升旗儀式的錄像，再聯(lián)系學(xué)生周一學(xué)校升旗儀式，唱國歌《義勇軍進(jìn)行曲》提問，歌詞中的“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”與課文哪一句是一致的？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。《義勇軍進(jìn)行曲》曲詞高昂，旋律鏗鏘有力，歌詞表達(dá)了中國人民反對侵略者，團(tuán)結(jié)、奮戰(zhàn)、拼搏、奪取勝利的意志和民族的自信心。從而讓學(xué)生理解中國人民是有極其艱苦的條件下進(jìn)行抗戰(zhàn)的，理解抗日戰(zhàn)爭為什么長達(dá)八年之久，同時(shí)也提示了課文的思想意義，使學(xué)生受到愛黨、愛國教育。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富生動(dòng)的感性材料

品德社會學(xué)科的知識包羅萬象，有些知識聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有些知識卻超越了學(xué)生己有的認(rèn)知領(lǐng)域。為了讓學(xué)生更好地理解品德社會常識，常利用書中的插圖、配備的投影教材，收集到的圖片錄像以及制作的CAI多媒體課件等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課的教學(xué)，為學(xué)生提供了《南京大屠殺》、《臺兒莊戰(zhàn)役》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等大量音像剪輯材料。又如教學(xué)《我國的資源》，不僅制作了《我國主要資源統(tǒng)計(jì)表》投影片，選用了自然學(xué)科中《我國珍稀的動(dòng)植物》圖片，還收集了思想品德學(xué)科中《節(jié)約水電》的錄像片段等。這樣使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了豐富的感性認(rèn)識，更易調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化繁為簡，突出教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)教材需要，集中品德社會課歷史知識教學(xué)中所需要的，經(jīng)典文獻(xiàn)、音像資料，并按照學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和認(rèn)知需求加以精選，編制教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容變枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)過程變繁為簡，在短時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，小學(xué)品德社會第三冊第五單元“我國燦爛的古代文化”，介紹了出現(xiàn)在我國古代的、聞名世界的教育家孔子，軍事家孫武，史學(xué)家司馬遷，科學(xué)家張衡、祖沖之。醫(yī)學(xué)家華佗，李時(shí)珍，外交友好使者張賽，鄭和等人物。在介紹這些歷史人物生平事跡的教學(xué)中，一個(gè)教師的語言描述能力再強(qiáng)也不如讓學(xué)生邊看邊聽效果好。俗話說：“百聞不如一見”，現(xiàn)代教育技術(shù)把歷史人物相關(guān)的事件、場景集于一體，讓學(xué)生邊看邊聽，在視聽過程中強(qiáng)化學(xué)生對歷史人物的形象感知，克服了教師語言表述不足，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在人物、事件的介紹上輕而易舉地把教師難以通過語言描述完成的大容量信息，在短時(shí)間內(nèi)更多地鐫刻在學(xué)生的記憶里。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種功能，化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)品德社會課歷史知識的教學(xué)中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色為一體的功能，以及獨(dú)特的音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使缺乏生命的靜態(tài)情景再現(xiàn)轉(zhuǎn)化為具有生命的動(dòng)態(tài)的再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境。這樣，不僅使學(xué)生難于理解的知識變得生動(dòng)形象，容易理解，而且在強(qiáng)的逼真的情景中發(fā)展了學(xué)生的形象思維。例如教學(xué)《紅軍長征》一課，在新課導(dǎo)入階段放映由計(jì)算機(jī)剪輯的《萬水千山》影片片斷，使學(xué)生視覺聽覺進(jìn)入歷史影像環(huán)境之中，把學(xué)生的思維牽引到中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”紅軍飛奪滬定橋、爬雪山、過草地的情景，深刻體會遵義會議的重要意義。從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對國民黨反動(dòng)派的憎恨，對紅軍將士為革命的勝利不怕千難萬險(xiǎn)的英雄主義精神的崇敬，從理性上使學(xué)生認(rèn)識到長征的勝利，宣告中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)是不可戰(zhàn)勝的。從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)之目的。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破時(shí)空限制，提高教學(xué)效率

小學(xué)品德社會課知識多、容量大，學(xué)生要在有限的四十分鐘內(nèi)獲取知識，發(fā)展能力，僅靠課本上的資料，教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用電教媒體，超越時(shí)空限制，以最大的信息容量來拓展學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到豐富表象、啟迪思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)能力之目的。如《商業(yè)與我們的生活》一課的教學(xué)，利用錄像式CAI課件將商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、商業(yè)活動(dòng)的過程，在短時(shí)間內(nèi)模擬展示在學(xué)生面前。這樣一來，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)，在“學(xué)”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，教學(xué)效果明顯提高。

在品德社會課教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，并作用于學(xué)習(xí)過程，在多媒體智能化信息的刺激下，有利于學(xué)生思維橋梁的架設(shè)。不僅能有效地提高學(xué)生素養(yǎng)能力和科學(xué)思維的開拓等智力因素。而且如情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。