立體構(gòu)成課程的創(chuàng)造性思維研究

陳素華

摘 要：立體構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及材料學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、力學(xué)、造型美學(xué)等的綜合型學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對形體的想象和感受，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的空間立體概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新形態(tài)的造型能力，為將來設(shè)計打下良的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；空間思維；形態(tài)思維

立體構(gòu)成，源于20世紀(jì)初包豪斯設(shè)計學(xué)院的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，它“通過一系列數(shù)學(xué)化結(jié)構(gòu)的幾何形態(tài)，并施以標(biāo)準(zhǔn)化色彩，按照各種不同的組合構(gòu)成方法，創(chuàng)造出各種非自然的形態(tài)造型，這些造型有的可直接用于設(shè)計中，有的可啟發(fā)產(chǎn)生其他新的造型”。通過《立體構(gòu)成》課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“立體方面的造型思維與形象思維能力”，為將來從事設(shè)計實(shí)踐打下造型基礎(chǔ)。

一、立體與空間觀念

從二維平面觀念過渡到三維立體觀念，要有一個適應(yīng)過程。對于部分立體空間觀念差的同學(xué)，甚至可能很長時間都無法適應(yīng)。讓同學(xué)們首先對立體的形態(tài)特征、空間的虛實(shí)、動靜感、平衡感、量感等有一定的感受和理解。前期的作業(yè)，應(yīng)注意基本形體和基本空間關(guān)系的把握，使其樹立牢固的立體、空間觀念。立體構(gòu)成中的立體、空間概念，大多較為抽象，難以理解和把握。對于空間思維能力不強(qiáng)的同學(xué)來說，僅僅靠對文字和圖片的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗鼈儾荒軌蛱峁└鼮橹庇^的立體形象。照片只能提供單一觀察角度下的立體效果，而從不同的角度觀察同一件作品，其效果是不一樣的。不同的人觀察同一件物品，對物品的形狀、色彩、大小等的判斷也不盡相同，所以要有大量真實(shí)的作品來進(jìn)行演示。對于立體構(gòu)成課的教學(xué)效果而言，實(shí)物直觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于模象直觀，模象直觀又遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于言語直觀。如果在實(shí)物直觀的基礎(chǔ)上再加上圖片的繪制，結(jié)合模象直觀以此來突出其本質(zhì)要素，則更為有效。

二、立體構(gòu)成空間想象思維

在設(shè)計教育中，立體構(gòu)成的意義在于啟發(fā)學(xué)生對形體的想象和感受強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的空間立體概念，從而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造新形態(tài)的造型能力以及在實(shí)踐中的制作能力。立體構(gòu)成訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)形態(tài)的獨(dú)創(chuàng)性思維。在訓(xùn)練中要抓住立體形態(tài)美感原理，充分發(fā)揮想象，展開連續(xù)不斷的形態(tài)創(chuàng)造在純粹形態(tài)前提下，采用無限豐富的材料，放棄功能和實(shí)用目的，自由自在地追求一切美好形態(tài)的可能性，追求白己所要表達(dá)的藝術(shù)語言和美感形式。開始可從形體幾何的基本形出發(fā)，采取，和應(yīng)用設(shè)計逆向思維，打開、分割、相對、相反、對稱、自由、曲線、直線地組合的搭配，通過發(fā)想從一個單元形體導(dǎo)出若干形體的復(fù)合形積累和儲存形態(tài)設(shè)計材料，為后的創(chuàng)造性設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、立體構(gòu)成形態(tài)思維

形態(tài)是指立體物的整個外貌。它是由無數(shù)形狀構(gòu)成的綜合概念體，輪廓是不確定的。形態(tài)是立體的概念。形態(tài)不等于形狀，它是指立體物的整個外貌，由無數(shù)個角度、體面形成的形狀，所構(gòu)成的一個完整的概念體。如果對自然界各種形態(tài)詳加注意，從微觀到宏觀，還涉及到造型與環(huán)境之間的空間形態(tài)關(guān)系。

立體構(gòu)成是具有長度幾寬度和深度的三次元空間實(shí)體，它的構(gòu)成元素為棱角、邊線和表面，表現(xiàn)的是實(shí)際存在的體與面、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)的空間關(guān)系它有可以通過視覺和觸覺感受到的實(shí)實(shí)在在的體積，并占據(jù)一定空間范圍和距離，如變換角度就會呈現(xiàn)出不同形狀，是一個完整的立體形態(tài)。而平面構(gòu)成只有表現(xiàn)長度、寬度的二次元，是不能表現(xiàn)出完整的立體形態(tài)的只能靠透視、虛實(shí)、遠(yuǎn)近原理在平面有限的格局中表現(xiàn)務(wù)虛的立體效果，沒有實(shí)際地占據(jù)空間中的深度距離，是一種幻覺中的真實(shí)感。因此，平面構(gòu)成只是在有限中表現(xiàn)立體，而立體構(gòu)成則是空間中的實(shí)體表現(xiàn)，能兼顧到物體的上下左右各個角度的不同形態(tài)美感。立體構(gòu)成這種抽象的形態(tài)需要藝術(shù)感染力、生命力和量感。所謂生命力，就是要使作品具有感性色彩充滿生機(jī)、活力和美感。所謂量感是指心理上的量，包括視覺上的結(jié)實(shí)感、緊張感以及質(zhì)感等。立體構(gòu)成是人運(yùn)用材料表現(xiàn)自己理想的行為，材質(zhì)的粗細(xì)、色澤的異同形態(tài)的差異都會給人們心理上造成不同的量感。

四、總結(jié)

立體構(gòu)成學(xué)習(xí)作為基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練過程在整個設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中必不可少，它不單純強(qiáng)調(diào)本身作品的獨(dú)立性，不以自身作業(yè)的完成為目的。其重要的不是仿造而是體驗(yàn)和感受；強(qiáng)調(diào)的不是模式，而是思路；重視的不是最后結(jié)果而是創(chuàng)作過程。立體構(gòu)成訓(xùn)練過程講究合理的諧調(diào)眼睛觀察、頭腦理解、手表現(xiàn)的工作；通過立體構(gòu)成的訓(xùn)練認(rèn)識自然，開發(fā)設(shè)計的能力，激發(fā)敏銳的美感瓜。因此，立體構(gòu)成作為設(shè)計教育的一門獨(dú)立研究學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，了解立體空間的形態(tài)美，尤其是開拓學(xué)生設(shè)計思維，有著重要作用的。立體構(gòu)成不僅僅是對立體空間形態(tài)的研究，它對鍛煉造型的感受力、直觀判斷力，培養(yǎng)潛在的思維力，啟發(fā)對材料的認(rèn)識以及由材料引起的重新的構(gòu)思，都起著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]段勇，立體構(gòu)成的創(chuàng)造性思維[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007.8.

[2]孫志國.空間創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——立體構(gòu)成課程的教學(xué)探索與反思[J].美術(shù)教育研究，2017年12期.