小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

王厚慶

摘 要：現(xiàn)如今小學語文閱讀教育逐漸被重視，閱讀教學在小學語文教學中擁有不可替代作用，對學生進行閱讀教學能夠提高學生積極性，提高學生對語文知識的積累能力，加強學生與教師之間的溝通交流過程，拉近師生距離，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，在閱讀教學中教師要充分利用語文課本，學生在理解語文課本的基礎上，教師給予學生閱讀相似文章的學習任務，增強學生對課外讀物的理解能力，提高學生語文詞匯積累能力，加強學生言語理解與表達能力的訓練。

關(guān)鍵詞：小學語文；課內(nèi)外閱讀；銜接策略

閱讀是小學語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是小學語文課堂的重要手段，在小學階段，開拓學生閱讀空間會使他們終身受益。雖然語文老師都意識到課外閱讀的重要，但實施的過程卻不容樂觀。課外閱讀依舊處于一種盲目、低效的狀態(tài)。如何在新的課改環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀的有機銜接。

一、小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多小學生并不愛看書，他們是迫于家長和老師的監(jiān)督，不得不讀，只要脫離了長輩的視線范圍，這種閱讀興趣就會喪失，造成閱讀質(zhì)量不高的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多小學生在課堂上所學的閱讀方法，無法運用到課外閱讀中去，因此，雖然課外閱讀的時間充分、課外閱讀量豐富，但卻收效甚微。有的文章該精讀卻不知如何精讀，走馬觀花，不求甚解；而只需瀏覽的內(nèi)容卻花費大部分時間。一味地均衡用力，蜻蜓點水，必然事倍功半。

二、選擇閱讀資源

1.以課堂知識點為線索展開閱讀。

在開展閱讀教學時，小學語文教師要幫助學生了解所學課文的相關(guān)知識或取得這方面的經(jīng)驗，以便學生能更好的感知課文內(nèi)容?？梢酝ㄟ^引導學生捕捉課文的知識點來激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會自主學習，自行查閱相關(guān)資料，主動獲取知識。

2.以課文為線索進行閱讀。

小學語文教材中，有很多篇章都是名著的改寫或節(jié)選，教師在教授課文的基礎上，可以適當引導學生在課外閱讀原文，通過課外閱讀彌補課內(nèi)學習的不足，幫助學生理解教材中節(jié)選的片段與原著整體之間的聯(lián)系，加深對作品思想的理解。另外，小學語文課本中的課文大多選自名家，在教完這些作家寫的作品后可以引導學生閱讀相關(guān)作家的其他作品，這樣就可以使學生比較系統(tǒng)地了解這位作家的作品特點和藝術(shù)風格。

三、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接

1.制定讀書計劃。

對學生進行閱讀教育不僅需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，還需要教師在教學過程中制定讀書計劃，開展讀書計劃不僅需要教師與學生的相互配合，還需要家長對學生進行監(jiān)督工作，教師根據(jù)學生年齡特點與年紀區(qū)別對學生進行讀書計劃的制定，教師為不同年級學生設立讀書計劃，低年級的學生每日課外書閱讀量為1-2篇文章，高年級的學生每日閱讀量為2-3篇文章，學生每天完成課外作業(yè)之后開始實施讀書計劃，學生在閱讀過程中家長需要對學生進行視頻錄制，教師建立一個微信群聊，教師對每一位家長發(fā)出入群邀請，家長們積極配合教師的工作，進入群聊之后，教師要求家長們每天將學生閱讀課外書的視頻或照片及時發(fā)送到微信群聊中，教師認真觀看每一位學生閱讀視頻，將指導意見與建議通過私聊的方式發(fā)送給家長，增加學生與家長溝通過程，制定讀書計劃能夠提高學生閱讀積極性，加強教師對學生課外時間的掌控力，提高教師與家長的溝通頻率。教師針對讀書計劃制定相應的獎勵方式，對于每天堅持閱讀課外書的學生，教師要對學生發(fā)放獎狀，根據(jù)學生閱讀文章數(shù)量分別發(fā)放不同獎狀，每日閱讀量達到1篇文章的學生，教師發(fā)放“讀書探花”榮譽獎狀，對于每日閱讀量達到2篇的學生，教師將會發(fā)放“讀書榜眼”榮譽獎狀，對于每日閱讀量達到3篇的學生，教師將會發(fā)放“讀書狀元”榮譽獎狀，從而提高學生讀書計劃參與程度。

2.師生共讀。

在小學語文閱讀教學中，要形成師生共讀的局面，教師要充分參與到學生的閱讀中，不可置身事外，要給與學生及時的指導，與學生進行溝通與交流，以便能夠從整體上掌握學生的閱讀情況。在內(nèi)容的指導上，要對不同年級的學生進行區(qū)別對待：一至四年級的學生，可以指導其在閱讀過程中對優(yōu)美詞語進行摘抄，還可以組織朗讀練習，對朗讀得好的學生給予獎勵，同時文章的背誦上學生往往會遇到困難，教師要將背誦的方法教授給學生，為學生掃平閱讀中的障礙；而對于五至六年級的學生，教師不能僅僅教師學生背誦文章的方法，還有教會學生如何了解作品主要內(nèi)容、體會作品中所蘊含的思想感情，在讀書筆記上要以片段賞析為重點，最終達到學生能夠通過人物的語言、動作、心理等體會人物性格特點的目的，鼓勵學生勇于說出自己內(nèi)心的想法，發(fā)表自己獨特的見解；組織學生選擇適合自己特點的文章或書籍來閱讀，這樣能起到事半功倍的作用。

在小學語文教學中，教師不能只注重學生對語文課本的閱讀量，應該擴充學生課外閱讀量，提高學生文學素養(yǎng)，教師在閱讀教學中對學生進行適當?shù)囊龑В岣邔W生對語文詞匯的理解程度，增加學生閱讀量不僅需要教師對學生適當?shù)亩酱伲€需要教師對學生進行適當閱讀引導，提高學生對文學讀物的理解程度，從而開展語文全面教學。

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