大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿如何轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐

吳文浩

【摘要】當(dāng)前，我國出現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮。有效促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的第一步。對此，應(yīng)通過采取全面提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建社會全行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、豐富創(chuàng)業(yè)渠道，完善政策制度機制等方式幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)實踐 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A

近年來，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率不斷提高，創(chuàng)業(yè)形式和類別也較為多樣化。但是，與發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍偏低。大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿作為創(chuàng)業(yè)行動的先導(dǎo)因素，很大程度上影響甚至制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐落地的發(fā)生和成功?；诖?，精準(zhǔn)、有效、及時地引導(dǎo)、激勵、輔助大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化，是提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐比率的關(guān)鍵所在。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素頗為復(fù)雜，有社會、家庭和個人等因素。有西方學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生原生家庭經(jīng)濟狀況及社會地位等制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、意愿的形成，這體現(xiàn)在其父母職業(yè)、家庭收入及對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度等方面。從高校方面來說，關(guān)注和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度，校企合作模式的應(yīng)用程度和對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度等因素，也會影響大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。除此之外，大學(xué)生的知識體系、專業(yè)技能、校園經(jīng)歷等同樣制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和實踐。

學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生貫穿其創(chuàng)業(yè)整個過程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生與發(fā)展，需要遵從人類主觀意識從建構(gòu)到內(nèi)化，再到外化的客觀規(guī)律。大學(xué)生雖然在文化水平、創(chuàng)新意識、吸納并內(nèi)化新鮮理念方面具有優(yōu)勢，但是長期成長于象牙塔中，其真正以創(chuàng)業(yè)者的角色接觸市場、與市場磨合的機會有限，因此與其他自主創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的萌生和實踐落地，更需要正確的思想理念、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、有針對性的指導(dǎo)。此項指導(dǎo)并非僅限于某個階段，而是要貫穿在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個過程中。

創(chuàng)業(yè)能否持續(xù)并取得最后成功，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)能否與所在行業(yè)相契合，并符合時代發(fā)展趨勢。就目前來看，政府和社會提供的優(yōu)惠政策較為宏觀；相較來說，高校具有心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的專業(yè)教師團隊、校企合作模式所提供的資源等優(yōu)勢，可提供的輔導(dǎo)和服務(wù)更加細(xì)致。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)實踐面對市場的嚴(yán)酷考驗、遇到各種瓶頸時，最終還要依靠學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，諸如創(chuàng)業(yè)式創(chuàng)造力、市場動態(tài)變化的敏感性、成就欲望和創(chuàng)業(yè)精神等能力，去化解和應(yīng)對。

找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實踐的切入點

一方面，精準(zhǔn)鎖定意愿狀態(tài)，強化意愿引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化中，有無創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意愿強弱直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為能否發(fā)生。有創(chuàng)業(yè)意愿者，更傾向于自主創(chuàng)業(yè)并具有參與創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)心沖動，他們往往具有創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同、一定的社會資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時也會因創(chuàng)業(yè)活動具有復(fù)雜性、風(fēng)險性而產(chǎn)生一定的顧慮。當(dāng)前大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)可分為積極主動性創(chuàng)業(yè)和迫于就業(yè)壓力的被動創(chuàng)業(yè)。前者有可能因缺乏系統(tǒng)統(tǒng)籌、理性思考、創(chuàng)業(yè)客觀限制條件等而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿流產(chǎn)；后者的功利性、缺乏創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實準(zhǔn)備和理性思考，是影響創(chuàng)業(yè)意愿強化或喪失的關(guān)鍵因素。毋庸置疑，經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育培訓(xùn)和思想引導(dǎo)，主動性創(chuàng)業(yè)和被動創(chuàng)業(yè)都可能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實踐。

另一方面，以就業(yè)認(rèn)知和意愿為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成到踐行，存在動態(tài)變化趨勢。第一步要確保創(chuàng)業(yè)意愿順利形成，繼而推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。高校要以創(chuàng)業(yè)意愿的強化為起點，以如何引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意愿的建構(gòu)、內(nèi)化、外化為目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)穆窂剑掷m(xù)地、有針對性地強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿引導(dǎo)工作。此外，還要重視被引導(dǎo)者的就業(yè)認(rèn)知情況，以保障引導(dǎo)工作契合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理、行為需求。由此，作為引導(dǎo)路徑規(guī)劃、優(yōu)化調(diào)整的憑據(jù)，要實時觀察、調(diào)研、分析、梳理被教育者創(chuàng)業(yè)意愿動態(tài)變化情況，并形成常態(tài)化操作規(guī)范和實施細(xì)則。要綜合考量大學(xué)生是否具有一定的創(chuàng)業(yè)意愿和認(rèn)知需要，以及自主創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并以此為依據(jù)對大學(xué)生進行分類培訓(xùn)和指導(dǎo)。

多措并舉推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化

全面提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，延展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育時長。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力需要家庭、社會、學(xué)校、政府共同發(fā)力，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀意識、思維、情感、心理等對創(chuàng)業(yè)意愿、實踐的影響同樣不可忽視。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，可在細(xì)分學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)、強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿方面進行優(yōu)化和調(diào)整。此外，家庭、社會、學(xué)校、政府也需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助大學(xué)生由內(nèi)而外地認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建覆蓋全社會的行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究體系。建議以中學(xué)為起點按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置針對性創(chuàng)業(yè)課程，以家庭創(chuàng)業(yè)教育為輔助，按照個體生命成長過程，進行創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)、認(rèn)知強化、知識點輔助內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)思維及技能的實訓(xùn)培養(yǎng)，強化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成效。為保障以上工作的有效落地，建議培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資，從中學(xué)階段開始積極引入優(yōu)秀企業(yè)管理人才、企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)教育的師資力量補充，從源頭提升創(chuàng)業(yè)教育的生命力、與時俱進性和專業(yè)性。

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境豐富創(chuàng)業(yè)渠道。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有系統(tǒng)性、風(fēng)險性、技術(shù)性等多重特征，這是客觀存在的影響因素。但是可借力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明確性、強大的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備情況、對市場和行業(yè)動態(tài)變化情況的靈活把控、對企業(yè)內(nèi)外資源的有力整合及對所處特定環(huán)境精準(zhǔn)客觀的認(rèn)知等來縮小其負(fù)面影響，這些都要求政府和社會進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，豐富創(chuàng)業(yè)渠道。

強化創(chuàng)業(yè)專業(yè)動力的持續(xù)注入。建議以我國當(dāng)前行政區(qū)域的劃分方式為標(biāo)準(zhǔn)，同區(qū)域內(nèi)各高校共同構(gòu)建并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮一站式創(chuàng)業(yè)指引服務(wù)的全程指導(dǎo)和持續(xù)幫扶優(yōu)勢。為避免搭花架子，地方政府可組織區(qū)域內(nèi)各高校、優(yōu)秀企業(yè)家、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)成功者和風(fēng)險投資人等，共同組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)組織，定期甄選、吸納自主創(chuàng)業(yè)成效較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，參與專家跟蹤指導(dǎo)團隊。以經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)實踐成果項目展示交流會等方式，強化區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、技能、經(jīng)驗和機會等的交流與分享，不斷激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生積極主動參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。

完善制度機制扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，我國扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策較多，諸如取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)年審、減少其經(jīng)營場所限制、簡化登記條件等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步完善高校大學(xué)生科技成果處置、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化及收益分配機制，強化扶助手段和政策的發(fā)展式轉(zhuǎn)化等方面的制度的制定，并結(jié)合各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的實際情況，靈活應(yīng)用與推進。此外，地方政府、高校和民間資本可按照創(chuàng)業(yè)項目定期考核、定期獎勵的方式來強化制度、資源的傾斜與分配。

（作者為江蘇大學(xué)海外教育學(xué)院講師）

【注：本文系江蘇大學(xué)大學(xué)生思想政治教育專項課題“來華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)研究”（項目編號：JDXGCA201702）的研究成果】

【參考文獻】

①馬蔚姝、李惠等：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素的調(diào)查分析——以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例》，《大學(xué)教育》，2017年第4期。

②陳玲：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及實踐的影響因素調(diào)查研究——以H大學(xué)為例》，《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》，2017年第27期。

③石丹淅：《高校在校生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素研究——基于S大學(xué)數(shù)據(jù)的實證分析》，《山東高等教育》，2016年第7期。