小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的有效性

王燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組討論，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小組討論能夠讓學(xué)生發(fā)生思維碰撞，開(kāi)拓思維，有效培養(yǎng)發(fā)散性思維，能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，要求教師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的積極作用，并且能夠高效把握教學(xué)時(shí)間，有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有效開(kāi)展小組討論。

教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，且能夠自主探究，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師不斷完善相應(yīng)的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂趣味性，且能夠聯(lián)系實(shí)際生活，有效加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠明確加減法運(yùn)算法則，且能夠掌握基本的運(yùn)算技巧。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要充分結(jié)合學(xué)生所接觸到的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中，能夠結(jié)合實(shí)際生活中的具體現(xiàn)象，有效提升學(xué)生運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。同樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了避免教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單或太難，而難以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生在小組討論中能夠產(chǎn)生思維的火花，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改善環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組討論教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)之外，同時(shí)還要為學(xué)生的小組討論創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維活躍的討論氛圍。首先，從教室的布局上來(lái)看，需要為學(xué)生創(chuàng)建交流合作的環(huán)境，讓組內(nèi)同學(xué)能夠坐在一起進(jìn)行交流討論。教師可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，可以就學(xué)生所坐的位置進(jìn)行劃分，以增強(qiáng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的有效性。其次，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效果，在小組分組的過(guò)程當(dāng)中，要充分考慮到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，且能夠?qū)?yōu)等生與落后生進(jìn)行有效組合，形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的討論小組，使得小組成員各有所長(zhǎng)，能夠充分帶動(dòng)小組討論的氣氛。

例如，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的交流，在小組排列布局時(shí)，可以讓同組內(nèi)的學(xué)生圍繞著一張桌子坐在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)中，可以讓同一組的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作以及具體的數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí);可以讓學(xué)生將課桌進(jìn)行拼接，把課桌擺成長(zhǎng)方形、正方形等多種形狀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。借助這樣的方式，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的合作交流過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的效果。

完善機(jī)制，合理安排時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的自制能力較差，且容易開(kāi)小差。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師能夠完善小組合作交流機(jī)制，有效規(guī)范學(xué)生的行為，保障小組討論的秩序，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。例如，在雞兔同籠問(wèn)題的討論過(guò)程中，每一位學(xué)生入手點(diǎn)不同，在交流中容易產(chǎn)生分歧。這就要求教師能夠統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的行為和語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，明確雞兔同籠考察的目的和難點(diǎn)，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程當(dāng)中，能夠有相應(yīng)的思路和解題技巧。為了有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，在開(kāi)展交流活動(dòng)的過(guò)程中，還需要進(jìn)一步把控學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓課程教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。

在交流合作學(xué)習(xí)時(shí)，除了給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和引導(dǎo)之外，還需要幫助學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間觀念，以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在認(rèn)識(shí)大數(shù)這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生先討論十分鐘，然后教師再就學(xué)生討論所得的結(jié)果以進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。在課堂的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，明確學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。以此加強(qiáng)教學(xué)反思，進(jìn)而增強(qiáng)小組討論的效果，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)還需要教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠自主學(xué)習(xí)，能夠積極與他人溝通交流，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作討論的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)⑵鋺?yīng)用其間，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)

[1]羅靚.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2008.