基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對教育的重視程度也越來越高，語文這門學(xué)科更受到人們的強(qiáng)烈關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫是較為重要的能力，如何以讀寫結(jié)合的方式展開教學(xué)工作成為教師關(guān)注的重點。文章對基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐展開了進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；實踐分析

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.114

語文這門學(xué)科涵蓋了我國上下五千年的歷史文化精髓，漢字的學(xué)習(xí)對我國人民而言意義深遠(yuǎn)。然而隨著科技的進(jìn)步，人們對數(shù)學(xué)等理科學(xué)科越來越重視，漸漸忽視了語文這門學(xué)科的重要性。因此，為了更有效地開展教學(xué)工作，語文教師應(yīng)當(dāng)通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而提高學(xué)生的語文水平。

一、基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

教師若想全面提高學(xué)生的語文水平，首先就應(yīng)提高學(xué)生的閱讀能力。語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，只有通過大量的閱讀才能提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文成績，所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的閱讀能力展開工作，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后展開寫作教學(xué)工作。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步提高閱讀能力，還能提高寫作能力。特別是小學(xué)生正處于智力和各項能力高速發(fā)展的時期，教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而成為高素質(zhì)的語文人才。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生獲得益處，還能讓自己的教學(xué)工作更容易完成，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的原則

（一）落實以育人為根本的原則

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國教師的教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)下，教師通常都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)遵循以育人為根本的原則，并且將這個原則落實到整個教學(xué)工作中，只有這樣才能實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）因材施教，教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有針對性

由于小學(xué)生年齡尚小，對世界的認(rèn)知還不夠清晰和完善，較容易受到他人的影響。因此，教師在開展教學(xué)工作的時候應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生置于課堂的主體地位，并且結(jié)合學(xué)生的心理特征，因材施教，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（三）積累運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

教師想要開展有效的讀寫結(jié)合教學(xué)，是一件較耗精力的事。教師在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式后，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生水平差異的不同，不斷對讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，找到最適宜學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，讓學(xué)生能不斷提高自身的閱讀積累，進(jìn)而提高語文寫作能力。此外，教師若是想要促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)利用多種教學(xué)模式來展開讀寫結(jié)合，只有這樣才能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。教師在工作之余也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)知識水平，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課堂[4]。

三、基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，以讀促寫

由于語文這門學(xué)科較為特殊，與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生語文水平也成為教師工作的重中之重。然而在實際工作中，許多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情卻并不高，他們認(rèn)為語文這門學(xué)科較枯燥乏味，不愿意對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂效率較低。在這種情況下，如何調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就成為教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。教師通過在課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效改善這樣的現(xiàn)狀，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)展開對語文的學(xué)習(xí)[5]。

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕胍嵘龑W(xué)生的寫作能力，大量的閱讀必不可少，只有學(xué)生積累了一定的寫作素材后，才能寫出優(yōu)美的文章。小學(xué)生正處于智力和各項能力高速發(fā)展的階段，此時教師對學(xué)生施以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生更好地吸收外來知識，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。通過大量的閱讀，不僅能讓小學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)課外知識，還能使小學(xué)生的寫作水平獲得質(zhì)的飛躍，有利于小學(xué)生成為獨(dú)當(dāng)一面的語文人才。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級下冊第十九課《草船借箭》時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法，在文中倒數(shù)第三段中有寫“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！苯處熅涂梢宰寣W(xué)生對這句話加以模仿，寫出仿句，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作能力[6]。

（二）結(jié)合小學(xué)語文教材，提高閱讀積累量

在小學(xué)語文教材中，許多文章都出自國內(nèi)外的經(jīng)典名著，我國教育學(xué)家在語文教材的編寫上花了很大心思，教師在開展教學(xué)工作的時候應(yīng)當(dāng)注意與小學(xué)語文教材相結(jié)合。教師想要開展有效的讀寫教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，理解教材文章的價值與含義。教師可以在課堂開始之前，對學(xué)生提出一些關(guān)于文章的問題，或者讓學(xué)生自己提出問題，再帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀積累的提高。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀語文教材相關(guān)的書籍，例如教師在展開人教版六年級上冊語文教材第十八課《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)工作時，可以鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅的文章，這樣的教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的讀寫能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

（三）與實際生活相結(jié)合，用情感來帶動寫作

寫作能力作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的語文寫作能力，只有這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而在實際中，雖然大部分教師都重視學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生卻無法得到有效的提高，這是由于學(xué)生對寫作能力的輕視所造成的。學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使教師的教學(xué)工作再好也沒什么意義。因此，教師可以通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到教學(xué)工作中來。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合與實際生活相結(jié)合，只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

為了充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且讓學(xué)生將寫作應(yīng)用到實際生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天記錄自己身邊的人和事，這樣的方式不僅能夠顯著提升學(xué)生的觀察能力，而且還能讓學(xué)生的寫作能力獲得進(jìn)一步提高。教師還可以每隔一段時間就為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)后進(jìn)行讀后感的撰寫，這樣的教學(xué)方式充分將讀寫結(jié)合了起來，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生憑著自己的感悟去暢寫。

（四）拓展延伸，發(fā)揮想象，對文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫

在語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多留白的內(nèi)容，部分留白是教材設(shè)計者故意設(shè)計的，教材設(shè)計者通過給文章內(nèi)容的留白，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。教師通過利用留白，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高。學(xué)生對留白內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，還能夠加深自己對文章的理解，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫之前，可以先自己舉幾個例子，這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)作狀態(tài)中。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同為語文教學(xué)中核心的兩個重要內(nèi)容，在整個語文教學(xué)中起著重要的作用，只有閱讀能力獲得一定的提高，寫作能力才會提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，以閱讀教學(xué)帶動寫作教學(xué)，實行讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸送優(yōu)質(zhì)人才。

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[7]張微.小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].語文課內(nèi)外，2018（15）：16.

[8]楊敏.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：林秀華（1978.1— ），女，漢族，福建龍巖人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文讀寫結(jié)合。