試論如何營造小學語文課堂氛圍

摘 要：新課程標準明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就需要語文教師具有較強的業(yè)務素養(yǎng)，能夠運用靈活多樣的教學手段營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；教師；學生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.052

課堂氛圍的活躍與否決定著教學的成敗。在課堂教學中，教師一定要樹立學生主體觀，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人，進而實現(xiàn)教學相長。那么，在小學語文教學中該如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？

一、在課堂引入環(huán)節(jié)調控學生情緒

由于小學階段學生年齡小，注意力很難快速集中。因此，教師一定要高度重視課堂引入環(huán)節(jié)，可以用古詩朗誦、唱歌、猜謎語等形式開展課前活動。這樣既能使學生迅速進入學習狀態(tài)，又能活躍課堂氛圍，凝聚學生的注意力，為學習新知識奠定基礎。上示范課需要借班教學時，教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)以談心的形式與學生交流。例如：挑選幾名學生做自我介紹，詢問學生有什么愛好，等等。這樣，學生原本緊張的情緒一下子得到了緩解，既拉近了師生關系，又活躍了課堂氣氛，教學活動必將會輕松、和諧、高效地開展。

二、用動手操作調動學生參與的積極性

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睆尼t(yī)學角度分析，在人大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的區(qū)域所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。學生動手操作的過程也正是刺激感官神經的過程，是手腦完美結合的訓練過程。由此可見，動手操作是學生思維發(fā)展的有力助手，培養(yǎng)學生動手操作的積極性也是培養(yǎng)學生從表象思維向抽象思維過渡的樞紐。動手操作使文本內容直觀化、生動化，使語文學習更加生動有趣，完全打破了課堂上教師講學生聽的沉悶局面。例如：開展課文內容書畫活動，畫重點語句等，都可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，令學生既對新知識加深了理解，又增強了記憶，使語文課堂充滿勃勃生機。

三、以微笑促進師生關系的和諧發(fā)展

面部表情是學生對教師的第一印象，也是培養(yǎng)師生關系的頭道關卡。假如教師一進課堂就板著臉，學生肯定會望而生畏，產生抵觸心理，教學活動怎能和諧開展？相反，面帶微笑走上講臺，學生自然會感到舒暢，無形中師生關系就密切了很多。但是，微笑必須是由心而生，絕不能為了應付上課而強裝微笑，那樣的笑是苦笑，課堂氛圍也不會真正活躍起來。由此可見，課堂氛圍的活躍與否，與教師的情緒有著直接關系。教師的魅力不是處處樹立威嚴，更不是板臉怒吼，而是靠可以征服學生的自信——微笑，去面對學生，想方設法緩解學生內心的壓抑，緩解課堂的沉悶。這樣既增進了師生情感，又活躍了課堂氛圍，可以讓學生在求知的海洋中自由探索，輕松暢游。

四、用多媒體激發(fā)學生的情趣

在小學語文教學中運用多媒體技術，可以使文本內容生動化、形象化，可以使原本靜靜的白紙黑字變成美麗的圖片、悅耳的音樂、精彩的視頻等。這既能幫助學生加深對文本的理解，又使學生體味到學習的樂趣，學生的學習興趣以及對語文學科的熱愛也將由心而生。單調的學習變得激情飛揚，自然能取得很好的教學效果。例如：教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。多媒體技術教學不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，學生對語文學科產生了“愛”，也就有了學習興趣。

五、用懸念激起學生思維的浪花

在應試教育的長期影響下，絕大多數(shù)教師單純地追求知識的傳授，課堂成了教師的獨角戲，學生則被動地接受灌輸，其思維好似如鏡的水面，就連微微波紋也難以發(fā)現(xiàn)。思源于疑，懸念是引人入勝的導火索。為了改善這樣的教學狀況，教師要善于運用“懸念”這一“石子”，激起學生思維的波瀾。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考問題，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，碰撞出靈感的火花。

彩虹是風雨過后的靚麗風景。要使小學語文課堂教學更加精彩，教師必須轉變教學思想，在教學路上勇于創(chuàng)新，積極探索、靈活運用教學方法，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生在互動中學習，在操作中探索，在懸念中升華，我們的小學語文課堂定會錦上添花！

參考文獻：

[1]馬建梅，劉艷.如何營造輕松的小學語文課堂氛圍[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（2）.

[2]姚蘭青.構建良好小學語文課堂氛圍的思考[J].基礎教育研究，2017（6）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李迎新（1985.7— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學二級，研究方向：小學語文教學。