談新形勢(shì)下大學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是我國(guó)高校英語教學(xué)中的目標(biāo)之一。從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，想要提升英語應(yīng)用能力，首先應(yīng)當(dāng)掌握大量的詞匯、句型，這些都是通過閱讀可以獲得的。通過閱讀，學(xué)生可以逐漸熟悉英語的表達(dá)方式，也對(duì)語言背后的思想文化有了一定的了解。閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)英語而言是十分重要的。教師對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。首先分析了當(dāng)前大學(xué)生在英語閱讀能力培養(yǎng)方面存在的問題，然后提出具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；大學(xué)生；英語；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.011

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與知識(shí)交流中的作用也越來越大，掌握并能熟練地應(yīng)用英語成為了高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。閱讀是掌握一門語言的重要手段，是掌握信息、提升語言能力的重要途徑，因此培養(yǎng)大學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生與教師的重視。而從實(shí)際情況來看，大學(xué)生的英語閱讀能力受到多種因素的影響，大部分學(xué)生沒有良好的英語閱讀習(xí)慣，因此對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生英語閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

英語的語言基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語音、詞匯以及語法知識(shí)。不少大學(xué)生在英語閱讀上存在障礙，主要的原因就是詞匯量不足。詞匯量的掌握情況決定了大學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。雖然在中學(xué)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是還是有很大一部分詞匯學(xué)生并不熟悉，更不能夠熟練地運(yùn)用。如此，就出現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過程中思維被陌生詞匯打斷的情況。很多學(xué)生在此時(shí)會(huì)將自身的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)陌生詞匯意思的猜測(cè)上，這不僅僅限制了學(xué)生的閱讀速度，也不利于學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解。

同樣，語法知識(shí)是學(xué)生在中學(xué)時(shí)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到了大學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)則在于如何正確地運(yùn)用語法、詞法。但是實(shí)際情況是，大學(xué)生對(duì)基本的語法掌握并不熟悉，當(dāng)文章中出現(xiàn)較長(zhǎng)的句式時(shí)，不能夠?qū)ζ湔_地理解翻譯，進(jìn)而導(dǎo)致了對(duì)整篇文章內(nèi)容理解的偏差。

（二）文化背景知識(shí)不足

語言是社會(huì)生活的載體，學(xué)習(xí)語言首先應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，但是不同的民族，不同的文化背景導(dǎo)致不同語言之間的差異是巨大的。換言之，不同種族的語言必然存在著不同的文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)另外一種語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)該語言的背景知識(shí)有足夠的了解。但是目前大學(xué)生對(duì)英語的文化背景知識(shí)了解不足，僅僅可以從字面上來分析，并不能夠深層次地理解文章內(nèi)容，這樣的閱讀是膚淺的，學(xué)習(xí)效果自然也并不理想。

在英語文章當(dāng)中，包含著大量的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文藝以及社會(huì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容。另外，類似于醫(yī)學(xué)類、聲樂類的文章中還涉及較多的專業(yè)術(shù)語。大學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足，自身的知識(shí)面相對(duì)狹窄，從而導(dǎo)致了自身對(duì)文章內(nèi)容的理解存在困難。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

大學(xué)生在英語閱讀中存在的另外一個(gè)問題就是缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)文章中單詞的講解、對(duì)長(zhǎng)句的分析，以及對(duì)語法的教學(xué)。很少有教師會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行分析與講解，沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因此往往可以看到，學(xué)生在認(rèn)真地閱讀，但是在閱讀過程中卻存在指讀、唇讀、反復(fù)回讀的情況較多。這些錯(cuò)誤的閱讀方法，一方面分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生忽視了文章的中心思想，另一方面將文章的內(nèi)容分散開來，也不容易引起學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生在閱讀的過程中還保留著最初學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的習(xí)慣，一旦遇到陌生的詞匯就開始查閱字典，沒有形成聯(lián)想、分析與獨(dú)立思考的習(xí)慣，閱讀中對(duì)字典過分依賴，不利于對(duì)文章內(nèi)容形成整體的理解。

（四）閱讀焦慮的影響

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，將近90%的學(xué)生在英語閱讀的過程中存在不同程度的焦慮情緒。而學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因主要包括兩個(gè)方面：第一，對(duì)陌生題材存在一定的畏懼心理。在閱讀文章之初，就發(fā)現(xiàn)該文章的題材自身并不熟悉，語言、句式等比較陌生，擔(dān)心自己不能正確地理解文章的含義，對(duì)自己不夠自信。第二，對(duì)閱讀量的恐慌感。一部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)較低，學(xué)習(xí)英語也缺乏足夠的自信心，而且教師對(duì)學(xué)生也沒有進(jìn)行肯定與支持，因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)大量的閱讀內(nèi)容時(shí)，內(nèi)心開始膽怯，產(chǎn)生恐慌心理。

二、新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)語法、詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。詞匯與語法知識(shí)是英語閱讀能力的基礎(chǔ)與前提，只有積累了大量的詞匯，熟練掌握語法技能，才能對(duì)句子、文章有正確的理解。

語篇分析能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)涵豐富，涉及不同領(lǐng)域的文章，要盡量地避免選擇單一體裁的文章，要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。而且，學(xué)生在豐富多樣的話題中對(duì)文章進(jìn)行分析與研究時(shí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

另外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的品賞能力。可以讓學(xué)生對(duì)不同的文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，然后再總結(jié)不同文章的寫作特點(diǎn)以及其中所蘊(yùn)含的深層含義。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的品賞能力，最終使學(xué)生可以對(duì)不同寫作風(fēng)格的文章都可以進(jìn)行賞析。

教師在英語閱讀課的教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的詞匯與語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納以及分析問題的能力，使學(xué)生可以自己來賞析文章，并用自身的觀點(diǎn)來表達(dá)文章的內(nèi)在含義。

（二）加深對(duì)文化背景知識(shí)的滲透

在培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透。教授學(xué)生理論知識(shí)是必然的，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加重要，這樣才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與自覺性。教師在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透，特別是一些熟詞中所蘊(yùn)含的其他含義。不同的語言背景承載著不同的語言文化。教師可以通過選擇不同題材的閱讀內(nèi)容，來深化學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握更多的人文、地理、歷史知識(shí)，使學(xué)生可以輕松地進(jìn)行英語閱讀與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧

想要提升大學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化其閱讀技巧訓(xùn)練是一種良好的途徑。在閱讀方法上，針對(duì)不同的文章可以采用不同的方法。閱讀可以分為精讀、泛讀、快速閱讀等。這三種閱讀方法可以綜合運(yùn)用。當(dāng)對(duì)文章的理解不構(gòu)成一定的障礙時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用泛讀的方式，忽略那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。但是對(duì)于文章的中心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)采用精讀的方式，要對(duì)其進(jìn)行分析與理解?？梢酝ㄟ^問題預(yù)設(shè)，有的放矢地進(jìn)行閱讀。另外，如果想要快速地掌握文章所表達(dá)的含義，抓住文章的中心，則應(yīng)當(dāng)采用快速閱讀的方式。例如，尋找出文章中出現(xiàn)的數(shù)字、地點(diǎn)以及人物等，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容即可分析出來。

另外一種閱讀技巧就是對(duì)文章的體裁進(jìn)行分類。例如，記敘文中可以通過事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等來分析文章的中心；說明文的中心通常會(huì)直接在文章中表現(xiàn)出來，大部分在文章的開頭或者結(jié)尾中；議論文則主要是針對(duì)某一話題的探討，通常情況下中心一般會(huì)在標(biāo)題或者文章的開頭、結(jié)尾體現(xiàn)出來。

（四）在教學(xué)中注重情感教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育思想。要尊重學(xué)生的個(gè)人情感與個(gè)人需要。人的情感與智力發(fā)展是同等重要的，而知識(shí)的學(xué)習(xí)是與情感體驗(yàn)、生活積累緊密結(jié)合的。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行閱讀與分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。要不吝嗇表揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)并支持學(xué)生進(jìn)行自我展示，讓他們敢于突破自身，克服英語閱讀中的焦慮情緒。

三、結(jié)語

在新形勢(shì)下，大學(xué)生的英語水平與其未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而想要提升大學(xué)生的英語能力就必須要使其形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握大量的詞匯、語法知識(shí)以及有效的閱讀方法。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯、語法知識(shí)的掌握，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)展學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中注意進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，使學(xué)生在閱讀不同題材文章的基礎(chǔ)之上，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：杜雨庭（1970.2— ），男，土家族，湖南慈利人，副教授，研究方向：英語教學(xué)。