依托班級作文周報 激發(fā)學生寫作興趣

翟曉華

【關鍵詞】 小學語文;作文周報;寫作興趣

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0098—01

從目前小學生的寫作現狀來看，基本上學生都怕寫作。但是筆者通過創(chuàng)辦班級作文周報收獲了意外的驚喜。以前學生寫出的作文都是為了完成任務，并且作文是交給教師看的。當學生將作文寫完，那么就相當于完成了一次任務。教師看了學生的作文，簡單寫了評語，那么這次作文就差不多算是結束了。但是有了班級作文周報之后，學生的寫作就不再是完成教師布置的任務，而是進行投稿，為了達到交流與溝通而完成的作品，以發(fā)表作品作為目標。下面，筆者就創(chuàng)辦班級作文周報、激發(fā)學生寫作興趣方面談談自己的認識。

一、 創(chuàng)辦作文周報，激起學生寫作熱情

在小學階段創(chuàng)辦班級作文周報的目的就是要發(fā)展每一位學生的寫作能力，這種與市場化報刊不同。教師要相信每位學生都具有一定的潛能，都能將作文寫好;相信起點與差距都不是影響學生寫作的問題，這是教師創(chuàng)辦作文周報的目的。為此，筆者通過創(chuàng)辦學生喜歡的作文周報，提高了學生的寫作興趣，大部分學生的寫作能力都得到了不同程度的提高。創(chuàng)辦作文周報過程中，學生認真閱讀每一期作文周報，這樣他們就閱讀到了很多優(yōu)秀的作文，潛移默化地也受到了其他學生的影響，無形之中就得到了進步;學生們還可以從欣賞同學的作品中體會寫作技巧，領悟寫作思路。一年下來，學生們有了很大的進步，進步明顯的多是后進生與中等生。筆者評選出進步最大的學生，比如說班上的某某同學之前只會寫簡單的一兩句話，如“今天同學們去春游，大家都玩得很開心，我也很開心”。但今時不同往日，這位學生如今寫作文寫得頭頭是道，并且寫得也非常輕松。大家都看到了他寫作上的進步，并且為他驕傲?？梢姡ㄟ^創(chuàng)辦作文周報，學生的寫作興趣得到了有效激發(fā)，潛移默化地提高了寫作水平。

二、 鼓勵學生發(fā)表作品，激起學生寫作熱情

作為教師，應該指導學生如何去發(fā)表作文，而不是將所有的精力都放在指導學生寫作上。只要引導學生公開發(fā)表一次作文，就能夠有效地改變學生對作文的態(tài)度以及認識。對于小學生而言，發(fā)表文章給他們的刺激很顯然就成為了激發(fā)學生愛好寫作的動力。通過發(fā)表作文，學生能夠感受到寫作的價值，并體會到寫作的樂趣，從而不斷增強寫作的信心，而班級作文周報就為學生提供了發(fā)表作文的平臺。當班級作文周報出版時，有的學生這樣說：“經過這么久的努力，我終于能發(fā)表一次作文啦，內心有說不出的開心。這也是我第一次公開發(fā)表自己的作文呢，每次都是讀別的同學的文章，這次總算是能讀一讀自己寫的文章了?！边@樣一來，學生對作文周報也有了期盼，每一次作文周報發(fā)下來，學生們最先找的就是自己的文章，找到的學生眉開眼笑的，而找不到自己文章的學生則難免會有一些垂頭喪氣。但是他們看到其他的學生發(fā)表了很多的文章，心里也會產生“我也要努力發(fā)表作文”的想法，這樣，學生發(fā)表作文的情緒高漲起來，并且提高了對自己的要求，力爭下次發(fā)表自己的作文，學生因為內心極度想要發(fā)表文章，鉆研寫作的勁頭就更足了。

三、 豐富周報，讓學生樂于寫作

寫作與生活密不可分，通過從生活出發(fā)，更能長久地保持學生對寫作的熱情。首先，寫作的過程事實上也是生活的過程。作文源于生活，生活激揚作文。生活中很多的事情，學生都能夠主動地寫到作文中，這些與生活有關的事情都能夠成為學生信手拈來的寫作素材。每當學校開展某些活動時，筆者都馬上以本次活動作為素材要求學生寫一次作文。這樣學生就能感受到寫作比較簡單，其實就是將每天發(fā)生的事情記錄下來。其次，學生在學校的生活從表面上來看是風平浪靜的，但是也有另一個小世界。因此教師要尊重學生們本真的生活，引導他們從自己的世界去搜集寫作素材，要求他們寫出的文章能夠反應他們最真實的生活，并抒發(fā)真實的情感，這對于小學生來說他們的童年才是真實并且珍貴的。

總之，教師通過創(chuàng)設班級作文周報，對于激發(fā)學生的寫作興趣具有深遠的意義。但是需要注意的是，教師還要從學生的寫作興趣著手，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新作文周報的形式，想方設法激起學生的寫作興趣，只有這樣，才能真正激起學生內心的漣漪，讓學生樂于寫作。