微課：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的新途徑

于曉琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；微課；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué) ；

新途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0077—01

低年級(jí)識(shí)字量大，識(shí)字任務(wù)繁重，且識(shí)字效果不佳，這是一個(gè)多年來令一線教師很頭疼的問題。但自從“微課”問世以來，這個(gè)問題便迎刃而解了。下面，筆者就微課在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、低年級(jí)識(shí)字類微課的特點(diǎn)

1.短小精悍，重點(diǎn)突出。微課的最大特點(diǎn)就是“微”，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，低年級(jí)識(shí)字類微課不僅在時(shí)間上短，內(nèi)容上更是濃縮的精華。它往往呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，解決學(xué)生在識(shí)字過程中的難點(diǎn)，具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能。2.形象直觀，生動(dòng)有趣。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)微課資源，給原本枯燥無味的識(shí)字課堂平添了幾分活力。形象直觀的畫面，把一個(gè)個(gè)漢字演繹得惟妙惟肖，既會(huì)說話，又會(huì)動(dòng)作，不一會(huì)兒漢字就成了學(xué)生們心目中的好朋友，識(shí)字的興趣和愿望也油然而生。3.講練結(jié)合，師生互動(dòng)。低年級(jí)識(shí)字類微課遵循教學(xué)的基本原則，重視講練結(jié)合，學(xué)生雖然看不見教師，卻可通過聲音感受到教師的存在和教師的親切，學(xué)生會(huì)隨著教師的引導(dǎo)不知不覺地參與到識(shí)字活動(dòng)中，由被動(dòng)識(shí)字變?yōu)橹鲃?dòng)識(shí)字。4.靈活開放，家校共贏。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搭建校本微課識(shí)字共享平臺(tái)，將制作好的微課，按課堂識(shí)字教學(xué)進(jìn)度及時(shí)發(fā)布于網(wǎng)上，方便學(xué)生在課前利用微課自學(xué)生字，課后利用微課鞏固所學(xué)生字，尤其對(duì)那些識(shí)字能力弱的學(xué)生來說，微課無疑成為他們的好助手，同時(shí)也為家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)提供了方便。

二、低年級(jí)識(shí)字類微課的制作原則

1.與課本結(jié)合，制作系列化?，F(xiàn)行低年級(jí)語文教材在識(shí)字編排上有如下特點(diǎn)：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字；二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字；三是隨課文識(shí)字。在制作低年級(jí)識(shí)字類微課時(shí)要緊緊結(jié)合教材，充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)，只有這樣才能體現(xiàn)微課在識(shí)字教學(xué)中的輔助作用。2.立足課堂，制作科學(xué)化。微課作為一種新的教學(xué)形式，是資源，更是工具，我們?cè)谥谱髯R(shí)字類微課時(shí)要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足于課堂，抓住關(guān)鍵之處，緊扣需要之處，在遵循低年級(jí)教學(xué)原則的前提下充分發(fā)揮多媒體視聽覺等優(yōu)勢(shì)，真正讓微課成為識(shí)字課堂的一大助力，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的識(shí)字課堂。3.以學(xué)生為本，制作趣味化。學(xué)生是教學(xué)的主體，無論什么形式的教學(xué)，都必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字類微課的制作亦如此。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的喜好往往受情感因素的影響，故教師在制作微課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的生動(dòng)活潑的、富有感染力的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性。4.聚焦重難點(diǎn)，制作高效化。將微課引入課堂的目的就是提高教學(xué)效率，而教學(xué)效率提高的最終保障是重難點(diǎn)的突出與突破，因此低年級(jí)識(shí)字類微課的制作必須聚焦教學(xué)中的重難點(diǎn)，如形近字、多音字、易錯(cuò)字等，以解決學(xué)生識(shí)字中的困難。

三、低年級(jí)識(shí)字類微課的應(yīng)用策略

1.將微課搭建在云端。如今網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全球，幾乎家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)將制作好的微課發(fā)送到家?；?dòng)平臺(tái)上，便于學(xué)生在家進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課前學(xué)，也可在課后學(xué)。低年級(jí)識(shí)字類微課的設(shè)計(jì)往往充滿童真童趣，學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣在樂中學(xué)、學(xué)中樂，既過了看動(dòng)畫片的癮，又認(rèn)識(shí)了好多漢字。2.用微課拓展識(shí)字渠道。小學(xué)識(shí)字教材有很大的拓展空間，我們需要探尋更好的方法。在課堂中教師可以巧借微課創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的生活化情境，把學(xué)生帶入生活，通過圖文對(duì)比輕松識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字，不僅局限于教材中。3.用微課強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字的過程中很容易在一些細(xì)微的地方出錯(cuò)，不是丟點(diǎn)少撇，就是缺橫短豎，原因是學(xué)生在識(shí)字過程中記憶不清，認(rèn)識(shí)不詳。這就需要教師在教學(xué)過程中一定要將某些字的重點(diǎn)部位細(xì)致化、形象化。如，教師在設(shè)計(jì)生字時(shí)可將聲旁和形旁用不同的顏色標(biāo)記，在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找不同，學(xué)生會(huì)印象更加深刻，還可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固加深印象。

總之，微課以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)開辟了一條陽光大道，只要我們能科學(xué)制作、巧妙利用，定能使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

（注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用微課提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018] GH B2399。）

編輯：張慧敏