基于高中生物大概念教學(xué)的課程資源開發(fā)研究

劉德旺

【關(guān)鍵詞】 高中生物;大概念教學(xué);課程資源;開發(fā)

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0077—01

大概念在學(xué)科教學(xué)中處于最中心的位置，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識。在高中生物教學(xué)中，大概念涵蓋了對基本理論、原理等的理解和解釋，是學(xué)科知識中的主干內(nèi)容。從高中生物學(xué)的課本中可以看到，必修課程與選修1課程主要圍繞幾個大概念展開?；诖蟾拍睿归_對學(xué)科邏輯、知識等的描述和解析，從而形成課程的基本內(nèi)容框架。

而課程資源，指在課程開發(fā)過程當(dāng)中的一切可以利用的、有利于實現(xiàn)教育目的的資源，是國家新一輪基礎(chǔ)教育改革中提出的一個重要概念。而高中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都離不開有效的課程資源。高中生物新標(biāo)準(zhǔn)的“設(shè)計依據(jù)”當(dāng)中也提出了“根據(jù)生物學(xué)的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架”的要求，因此，通過大概念教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的認知和思想觀念，成為當(dāng)下高中生物教學(xué)中的重點內(nèi)容。

一、 高中生物學(xué)中的大概念——以《分子與細胞》為例

在如今的高中生物課程當(dāng)中，大概念鏈接起課程內(nèi)容的基本框架，成為教學(xué)內(nèi)容的主線和重點。下面，我們以必修1中的《分子與細胞》為例，進行大概念的梳理和概括：

（一） 細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位

1.細胞的組成（水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等）。

2.細胞各部分結(jié)構(gòu)分工合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動。

3.不同的細胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但是在功能、形態(tài)等方面又有所差異。

（二） 細胞的生存需要一定的能量和物質(zhì)，并通過細胞分裂進行增殖

1.物質(zhì)通過主動或者被動運輸?shù)姆绞?，進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動。

2.細胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細胞的特定區(qū)域。

3.細胞會經(jīng)歷生長、繁殖、分化、衰老和死亡等生命進程。

高中生物學(xué)科必修1中的《分子與細胞》課程內(nèi)容中，通過以上幾個大概念，串聯(lián)起整體的教學(xué)內(nèi)容。教師只有在把握好基本概念、重點難點的前提之下，才可以更好地把握住主線、聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，引領(lǐng)學(xué)生進入高效的課堂當(dāng)中。

另外，為幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念，教師不僅需要向?qū)W生提供豐富多樣且具有代表性的事實依據(jù)，來為學(xué)生概念的形成提供重要的支撐，更需要在教學(xué)活動中注重對事實的抽象和概括，幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念，并以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建合理的知識框架。

二、 基于大概念理論進行高效教學(xué)

（一） 基于大概念理論，展開高效探究

梳理基本的大概念理論，教師采用與學(xué)生年齡、心理等發(fā)展相適應(yīng)的方式方法，安排時間讓學(xué)生更為深入、徹底地研究某些物體、事件和基本現(xiàn)象。對于教師和學(xué)生來講，通過恰當(dāng)而有效的探究方式，便可以看到所研究的課題與一個或者多個大概念之間存在著清晰、必然的聯(lián)系。

另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要注意學(xué)生頭腦中已存的前概念，特別是那些與正確的學(xué)科概念相抵觸的錯誤概念，注重引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生消除錯誤的認知，建立正確的概念。

（二） 梳理清晰的邏輯概念，探究新的聯(lián)系

通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生認識到在課堂探究活動中所涉及到的概念與日常生活中的事件的相互聯(lián)系。幫助學(xué)生認識到新的經(jīng)驗與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，新概念與原有概念的聯(lián)系。并通過對這些聯(lián)系的研究，提升對生物學(xué)科的興趣，在感受新聯(lián)系的過程中，加深對知識的理解。

（三） 構(gòu)建大概念理解方式，確保知識的連貫性與實用性

教師通過有有意識的引導(dǎo)，將學(xué)生對基本知識的理解構(gòu)建到大概念體系當(dāng)中，從而確保學(xué)生獲取的關(guān)于生物學(xué)知識的圖像不是一些相互毫無關(guān)聯(lián)的集合體，而是有著相互聯(lián)系的組件。同時也讓學(xué)生認識到，高中生物科學(xué)并非由一些相互孤立的事實堆砌而成，而是在一定程度上有著必然的連貫性、整體性。

生物學(xué)科作為自然學(xué)科中的重要分支，不僅在高中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常大的比重，更是對學(xué)生獲取知識、成長成才起著重要的影響作用?；诖蟾拍罱虒W(xué)，教師在設(shè)計和組織各個單元的教學(xué)活動時，需要圍繞大概念和重要概念開展，使得所有的教學(xué)活動都有利于促進學(xué)生對高中生物學(xué)概念的建立、理解與運用。另外，在高中生物學(xué)課程資源的開發(fā)方面，更需要牢牢把握住大概念這條主線，展開更多關(guān)于細節(jié)的探究與思考，只有這樣，才能形成清晰的邏輯框架，有效地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生通過主干框架，加深對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。