如何培養(yǎng)高中生的自我管理意識

保先蘭

【關鍵詞】 高中生;自我管理意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0034—01

英國思想大師懷特海曾說過：我們現(xiàn)在仍堅持認為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。那么，教師做什么呢？懷特海說：教師具有一種雙重作用。他們以自己的人格和個性激發(fā)學生的熱情，同時創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費。懷特海的意思是教師的作用與責任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個以自己的人格精神和個性激發(fā)學生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個有目的、有計劃地引導與促成學生發(fā)展的環(huán)境。這是一個人為整合的環(huán)境，所以，這個環(huán)境能夠避免浪費。

要想把一個班級建設成為一個有統(tǒng)一目標，有得力核心，有正確輿論，有自覺紀律和良好班風的集體，必須組建一個好的班干部隊伍。有了一個好的班干部隊伍，就能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的集體榮譽感和責任感，活躍班集體生活，使學生和班主任心連心，共同為班集體建設出謀獻策，使他們成為班級建設中的主人。同時，好的班干部能維持班級紀律，配合科任教師組織教學工作。既有利于班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，有更多的精力去備課上課，又有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感、責任感，鍛煉學生各方面的能力。而要實現(xiàn)完全的自主管理，班主任的前期功課一定要做足。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 創(chuàng)設情境，讓學生認識自我

要引導學生明確理想，樹立自我培養(yǎng)觀念，制定自己的職業(yè)規(guī)劃書。盡管學生已有了一定的自我審視能力，但是對自我的認識往往不夠深刻，具有一定的片面性，這就需要教師的引導。教師要幫助他們檢查自己的能力、特長和不足，并根據(jù)自身的特點，結合自己的理想，確定自我能力培養(yǎng)的方向。比如，我每接一班新生，第一節(jié)課，我都要布置學生一樣作業(yè)，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱以及自己本學期的打算。然后，我會利用班會時間，讓學生寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流，讓學生對班上的每位同學輪流進行優(yōu)點點評，讓每位學生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。

二、規(guī)范制度，實現(xiàn)學生自我管理

在早期日本高速路上，收費站口樹了很大的警示牌：“不準超速進站！”可是還是有很多司機不遵守規(guī)則，后來有人建議，將進站前的一段高速路修建成急轉(zhuǎn)彎車道，從此再沒有司機超速進站。班級管理也是如此，與其說教，倒不如用制度去規(guī)范。魏書生先生在班級中成立了“學校”、“法院”、“公安局”等，行使班級的教育、考核、管理等職能，“教師”、“法官”、“公安人員”恪盡職守，秉公執(zhí)法，寬嚴有度，將班級管理得井井有條。學生自己成立了“議會”，“議會”討論班級的管理辦法，在制定班級制度時，做到責任到人，并建立監(jiān)督機制、獎懲機制和合理有效的信息反饋機制等，這不但培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們公平公正的做事風格，這對他們以后走入社會也奠定了基礎。從一項項整改措施的制定、實行到落實過程中，學生學會了應該怎樣進行自我教育，進而提升自己的素質(zhì)。

三、開展活動，在活動中塑造自我

自我激勵是行為的內(nèi)化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現(xiàn)目標轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉崿F(xiàn)目標。這一階段班主任要創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。一個學期，我一般有針對性地開展幾次大的班級活動。首先，開展了讀書演講活動。通過這次活動，讓學生養(yǎng)成愛學習、愛讀書的習慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺演講，讓學生學有目標，趕有方向。其次，為一位平時一聲不響，不為大家所注意的學生過集體生日，在生日派對上，每個學生都對他說了一句真誠的祝福語。通過這樣的活動要讓學生們懂得關愛同伴，同時讓每一位學生都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你。最后，是才藝展示。學生的個性在活動中展示，在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

四、評價總結，讓學生自我反思

自我評價能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以，自我評價不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結，又是下一循環(huán)過程的開始。通過學生與班主任的評價與反思后，學生認識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力。在不斷實踐的過程中，要同時注意定期總結審視，這樣才能使得自我管理工作更順利有效地進行下去。