營(yíng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性

孔水英

摘 要：語(yǔ)文是傳播人類文明的載體，是人們?nèi)粘Ｉ畹慕浑H工具。語(yǔ)文在我們身邊無(wú)處不在，生活中處處需要語(yǔ)文。因此語(yǔ)文也讓人們感覺(jué)到它的平凡，以致感到平淡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，深深地感覺(jué)到語(yǔ)文對(duì)啟迪學(xué)生的智慧、提高學(xué)生文化修養(yǎng)的重要意義。下面談?wù)勅绾螤I(yíng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：有趣；課堂氛圍；主動(dòng)性

一、教師要盡可能地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，首先教師要有明確的、積極向上的態(tài)度。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)效果。要求學(xué)生對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，作為教師，更應(yīng)該以身作則，對(duì)我們自己的工作負(fù)責(zé)。只有端正自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生應(yīng)有的成功的期望，學(xué)生才能充滿自信地去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師無(wú)論工作的內(nèi)容和形式再多，壓力再大，也應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得應(yīng)付自如。只有教師端正自己的工作態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的熱情、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿激情，才能潛移默化地感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲。無(wú)論如何，我們都要讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上語(yǔ)文。

二、讓學(xué)生樂(lè)在語(yǔ)文當(dāng)中

（一）課前三分鐘熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為課前的幾分鐘非常重要，正所謂好的開(kāi)頭就是成功的一半。初中生總是愛(ài)刺激、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)如果采用枯燥單一的、千篇一律的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得厭煩、呆板、沉悶。何不根據(jù)他們的特點(diǎn)，把上課的形式改變一下，滿足他們對(duì)新異活動(dòng)的需要，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

剛參加工作的那一年，我擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課。這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，而且總是很膽小怕事。課堂上，無(wú)論老師怎么做，他們就是不敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題，遇到不明白的，更不敢主動(dòng)問(wèn)老師了。怎么辦？每天那么努力地備課，卻得不到一定的預(yù)期效果，長(zhǎng)期下去，別說(shuō)教學(xué)成績(jī)，就是連教師上課的積極性也消失了。為了改變這種狀況，我利用了課前的三分鐘，讓學(xué)生每天輪流出來(lái)表演，一次兩人，表演的節(jié)目?jī)?nèi)容先由他們自定。過(guò)一個(gè)階段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本科的特點(diǎn)去定，每個(gè)表演必須限定在三分鐘內(nèi)完成，表演完畢后，讓學(xué)生去評(píng)定，或者指名、自愿發(fā)言評(píng)價(jià)，最后由教師加以糾正及肯定。每學(xué)期當(dāng)全班表演完后，評(píng)選出最優(yōu)秀的表演項(xiàng)目給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展既鍛煉了學(xué)生自身的能力，又能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，擴(kuò)充了他們課外知識(shí)量?；顒?dòng)開(kāi)展后，學(xué)生變得活潑了很多，精力也集中了，每天都在期盼著哪一節(jié)是語(yǔ)文課，皆因在這節(jié)課里，不但有精彩的表演看，而且更期待著自己的表現(xiàn)能得到同學(xué)、老師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與認(rèn)同。一節(jié)課開(kāi)始的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那接下來(lái)上的內(nèi)容就容易了。

（二）注重課堂提問(wèn)藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極

思考

引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思、深思，使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問(wèn)權(quán)掌握在老師的手中，老師提問(wèn)學(xué)生回答，課程改革提倡形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我嘗試把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問(wèn)者，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢問(wèn)做到敢于提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于提問(wèn)。

上學(xué)期，學(xué)習(xí)小說(shuō)《我的叔叔于勒》的第二課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀我指定的幾個(gè)重要文段，然后對(duì)他們說(shuō)，你們敢挑戰(zhàn)我嗎？男同學(xué)一聽(tīng)“挑戰(zhàn)”二字，來(lái)勁了。我們說(shuō)好挑戰(zhàn)的內(nèi)容就是：他們對(duì)課文中幾個(gè)重要的文段，抓住重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)題，由我來(lái)回答，如我答不出，愿意接受他們的“懲罰”，如他們提不了問(wèn)題，也要受到我的“懲罰”。

那節(jié)課，都在一問(wèn)一答快活而又緊張的氣氛中度過(guò)了。當(dāng)然，有些學(xué)生所提的問(wèn)題過(guò)于膚淺時(shí)，教師要善于引導(dǎo)他們往深一點(diǎn)的角度來(lái)思考、提問(wèn)。

三、多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中最難的一項(xiàng)，如何讓學(xué)生從怕寫(xiě)作到自發(fā)性地想寫(xiě)作呢？針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在2013年，我嘗試將學(xué)生交上來(lái)的作文篩選出優(yōu)秀的，加上詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，裝訂成一本小刊，在班里傳閱，互相學(xué)習(xí)，并設(shè)立一個(gè)投稿專欄和一個(gè)班的文學(xué)社，組織學(xué)生自編自寫(xiě)?？吹阶约旱奈恼隆鞍l(fā)表”了，他們是看在眼里，喜在心里。設(shè)立寫(xiě)作文興趣小組，利用一些業(yè)余的時(shí)間教授一些寫(xiě)作常識(shí)、文學(xué)常識(shí)，有利于寫(xiě)作水平的提高，以及能夠互相幫助，效果是不言而喻的。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對(duì)自己的寫(xiě)作要求越來(lái)越高了。

四、營(yíng)造和諧、活躍、民主的課堂氣氛，做學(xué)生的良師益友

周記，是我與學(xué)生內(nèi)心世界交流的主要方式，也是我們師生情感接壤的一方土地。我要求學(xué)生可以在周記里敞開(kāi)心扉、暢所欲言。每當(dāng)學(xué)生感到迷茫，困惑時(shí)，我都能做到為他們解難釋疑，指明方向。也因?yàn)檫@樣，學(xué)生從不把寫(xiě)周記作為一種負(fù)擔(dān)，反而有時(shí)不寫(xiě)會(huì)感到不舒服?？梢愿鶕?jù)周記，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，收到了良好的教育效果。

教無(wú)定法。我們只要打破那呆板的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段、方法，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿歡笑，使孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，使我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)生力軍在這樣的課堂打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王晶晶.營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[J].讀寫(xiě)算（素質(zhì)教育論壇），2014（18）：51-52.

編輯 高 瓊