芻議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

楊倩倩

摘 要：隨著新課改的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不再局限于傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師也在積極探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生進步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和重要性分析，提出如何在高中數(shù)學(xué)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的幾點建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；運用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是教師向?qū)W生講述很多的公式，讓學(xué)生套公式做習(xí)題進行題海訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到的只有枯燥，還有做不完的習(xí)題。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種以新媒體為手段的，新型的課堂教學(xué)模式，不僅能激活課堂教學(xué)氣氛，而且以學(xué)生為中心，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，有效提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和特點

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，是學(xué)生在課后完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進行互動答疑解惑，獲得知識和能力的一種教學(xué)模式。在課堂上教師利用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢。首先，翻轉(zhuǎn)課堂有著豐富的資源。不同于傳統(tǒng)的板書課堂，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以發(fā)展多種教學(xué)資源，有效利用課堂時間。其次，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來制訂教學(xué)計劃，切合學(xué)生實際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。再者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，課堂時間留給學(xué)生思考和交流的時間多，講課的時間相對變少，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性提高[1]。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上以教師為主，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和公式，然后進行習(xí)題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的主動性不強，只是被動接受知識，套用公式，需要花費大量時間做題找規(guī)律，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)了很多的問題。首先，高中科目教學(xué)難度較大。高中數(shù)學(xué)知識點繁多、邏輯過于嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生遇到難度學(xué)起來困難，考驗教師教學(xué)耐心。其次，授課方式單一死板。課堂上以教師為主，講述公式和定理，不管學(xué)生有沒有掌握，就讓他們運用公式和定理進行習(xí)題練習(xí)，一些學(xué)生沒聽懂，也不會做題，學(xué)習(xí)的積極性被阻礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。

三、如何有效運用翻轉(zhuǎn)課堂進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，教師怎么講、講什么依靠自身的經(jīng)驗，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，參與課堂教學(xué)的主動性不高。而翻轉(zhuǎn)課堂是要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)思路。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求和社會對人才的需求。高中生學(xué)習(xí)壓力大，數(shù)學(xué)又是一門有難度的重點學(xué)科，因此教師在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以營造活躍的氣氛，減輕學(xué)習(xí)的壓力，緩解課堂緊張氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要轉(zhuǎn)變思路，運用開放活躍的教學(xué)形式，發(fā)散學(xué)生思維，加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的積極性。例如教師可以采用小組合作的方式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師通過了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行合理分組，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而提升整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。遇到小組成員有意見分歧的情況，教師可以在旁邊指導(dǎo)，融合彼此的意見，找到正確的解決方法。

2.制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，通過制作視頻，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變具體形象，簡化復(fù)雜知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動的欲望。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)，制作視頻尤為重要。教師通過制作相關(guān)視頻與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授學(xué)生幾何知識時，內(nèi)容抽象，很多知識點很難理解，如果按照傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，會讓很多學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是借助視頻講授，把幾何圖形用具體的視頻講解出來，更加形象化、簡單化，可幫助學(xué)生有效理解抽象的圖形，簡化圖形理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動性

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生主體，教師在課堂上利用有效時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是很多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)這種新模式。而翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是要加強師生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與教學(xué)活動和問題討論交流。比如，在高中數(shù)學(xué)例題幾何學(xué)習(xí)時，教師運用3D打印技術(shù)，把圖形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠形象直觀感受圖形，有利于他們發(fā)揮自己的思維想象力，在腦中構(gòu)建圖形。教師要與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師只是出于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在高中數(shù)學(xué)中的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極主動性，有助于課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此在實際的教學(xué)中，教師要采取措施轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，有效利用科技技術(shù)根據(jù)課本內(nèi)容制作視頻，發(fā)揮學(xué)生的主動性，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)重難點知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（5）：43.

[2]郭淑蘭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實踐方式[J].中外交流，2018（29）：160-161.

[3]倪冬健.運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（15）：24-25.

編輯 李燁艷