微課在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

郭若春

摘 要：隨著世界全球化形勢不斷加劇，國家與國家之間的交流越來越密切，而作為國家通用語言的英語，也受到世界各國的廣泛重視。近年來，我國越來越注重對于英語的學(xué)習(xí)，尤其是在初中階段，初中英語的閱讀學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個部分，在初中英語閱讀課中，老師越來越多地應(yīng)用微課來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中英語閱讀課；應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國正走入一個新時代——微時代：微博、微信、微小說……微課也悄然出現(xiàn)，微課即是在這種大背景下形成的一種嶄新的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，讓教學(xué)者開始重新審視當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，微課教學(xué)隨之成為了研究的熱點(diǎn)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)課程相比，具備時間短、內(nèi)容精、知識點(diǎn)突出等特點(diǎn)。能夠彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，并且其主要以一些微視頻為主要載體，可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備來傳播，符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者碎片化、移動化的學(xué)習(xí)方式，更好地實(shí)現(xiàn)了知識的傳播與共享。將微課與初中英語課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手應(yīng)用能力，是打造高效課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。且閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中尤為重要。那么英語教師該如何利用微課來輔助閱讀教學(xué)呢？

一、在初中英語閱讀課程中利用微課的好處

在很多學(xué)生和家長的心中，英語是一門語言類學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)方法也很直截了當(dāng)，就是反復(fù)讀，反復(fù)背誦，也正因?yàn)閷W(xué)生對于英語的這種錯誤認(rèn)知，使學(xué)生很難看到英語學(xué)習(xí)中的樂趣所在，把英語學(xué)習(xí)的過程看成是一個非常無聊的過程，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，自然也就學(xué)不好英語。對于英語閱讀而言，同樣是這樣，在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，學(xué)生面對整篇英語閱讀，會有一種茫然的感覺，難以將整篇文章完整地閱讀下去。針對這種情況，老師在英語閱讀課上使用微課的教學(xué)方法，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一種比較新穎的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生對于英語閱讀的興趣，同時可以促使他們順利地完成英語閱讀任務(wù)，感受英語閱讀的魅力。

二、在初中英語閱讀課程中使用微課的具體策略

1.用微課來引入課堂主題

萬事開頭難。對于英語閱讀課程同樣是如此，就一篇英語閱讀而言，難的不是如何讓學(xué)生讀完，而是如何讓學(xué)生開始。一旦學(xué)生愿意邁出第一步，他們便會有很大的可能性繼續(xù)下去。但是，當(dāng)學(xué)生面對著一篇滿是英語的文章時，學(xué)生很難產(chǎn)生想要閱讀的欲望。這個問題也正是老師在進(jìn)行英語閱讀課程中所需要解決的。老師利用微課，將和閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片或者文字以多媒體的形式簡要地展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種耳目一新的感覺，對于所展示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和想要繼續(xù)探究的欲望，這樣一來，學(xué)生再去進(jìn)行英語閱讀便懷著一種主動的探究態(tài)度。例如：在進(jìn)行和Where did you go on vacation？有關(guān)的閱讀時，老師可以事先尋找一些風(fēng)景勝地的圖片，在課程開始的時候，以微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的興趣和好奇心得到激發(fā)，然后再讓學(xué)生去閱讀，通過這種方法，學(xué)生在閱讀的過程中會帶著一種好奇心和求知欲，更有利于他們閱讀課程的進(jìn)行。

2.以微課來構(gòu)建情境

作為中國人，我們生活在一個說漢語的環(huán)境里，而語言課程的學(xué)習(xí)最重要的便是外部環(huán)境的影響，因此，學(xué)生對于初中英語有陌生排斥之感可能就是因?yàn)樵谒麄兊闹車鷽]有使用英語的情境，從而影響了他們對于英語的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行初中英語閱讀課程的教學(xué)時一定要注意給學(xué)生營造一種說英語的環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個環(huán)境里釋放自己的英語天賦，促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。老師可以將與閱讀課程有關(guān)的影片、音樂，或者一些圖像加以合理應(yīng)用，讓他們可以以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，老師也可以將自己認(rèn)為與課程有關(guān)的一些比較有趣的視頻剪輯在一起，在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣不僅可以讓學(xué)生在所構(gòu)建的英語情境中更好地進(jìn)行英語閱讀，還可以讓課堂氣氛變得不是那么沉悶。

3.通過微課，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

在初中英語的閱讀課中，學(xué)生的閱讀是課程的一部分，老師對于閱讀內(nèi)容的講解也是課程的一個重要部分。老師通過對閱讀內(nèi)容的講解可以讓學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的意思，同時，也可以讓學(xué)生檢驗(yàn)一下自己對于文章的理解是否正確。在傳統(tǒng)的閱讀課程中，老師對于閱讀內(nèi)容的講解主要就是將文章中的每一句話翻譯出來，重點(diǎn)的詞或者句子讓學(xué)生加以記憶，這種方法會讓學(xué)生感到無聊，無法集中自己的注意力?，F(xiàn)在老師可以利用微課閱讀中所包含的內(nèi)容以多媒體的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對此有一個比較直觀的認(rèn)識和理解。

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中英語閱讀課程越來越被重視，老師在課堂教學(xué)的過程中要善于將微課教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，利用微課合理導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時，老師要善于尋找和閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片和影像來構(gòu)成微課，構(gòu)建具體情境，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)行英語閱讀，除此之外，微課可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。

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編輯 杜元元