初中數(shù)學(xué)靈動課堂打造策略

時海英

摘 要：當前新課程理念下強調(diào)和倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中要運用創(chuàng)新性的思維和科學(xué)化的路徑，強化教學(xué)有效性。要注重將學(xué)生置于課堂主體地位，教師通過自身服務(wù)和輔助作用的發(fā)揮，增強對學(xué)生年齡階段特點和心理特征的把控度，增強對知識內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的精準度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的靈動性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。本文主要對初中數(shù)學(xué)靈動課堂打造策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；靈動課堂；打造策略

一、靈動課堂的基本內(nèi)涵

靈動課堂主要指的是通過教育理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新等方式，創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情景，采取靈動的教學(xué)模式，實施靈動的教學(xué)思維，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣度和參與度充分地調(diào)動起來，將學(xué)生的注意力充分聚焦起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性、生動性和自主性有效激發(fā)出來，尋求教師教學(xué)的輸出和學(xué)生知識內(nèi)容的輸入和內(nèi)化達到最大化的結(jié)合，實現(xiàn)教育教學(xué)目標的最優(yōu)化達成。一般來講靈動課堂包含了兩個層面的含義：一個是全面貫徹落實新課程提出的三個維度的教學(xué)目標，對新課程的質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教材觀、課程觀等進行集中展現(xiàn)。情感目標主要是強化學(xué)生道德品質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)；認知目標主要是強化學(xué)生對學(xué)科原理、概念、知識和能力的掌握與提升。過程目標則是實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法、形成良好的思維，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。另一個則是學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣熱情的最大化激發(fā)。在初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升上，努力讓教育教學(xué)更加適應(yīng)教師自身素質(zhì)提升需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，注重強化學(xué)生學(xué)習(xí)活潑性、生動性和主動性，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學(xué)生協(xié)調(diào)、全面的

發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)靈動課堂的打造策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)對學(xué)生的有效激趣

要讓學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣度的激發(fā)是其中的關(guān)鍵，興趣是一個人學(xué)習(xí)探究的強大動力，也是一個人孜孜以求、探索研究的引擎。當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生興趣度不高、教師和學(xué)生對自身在課堂中的定位相對模糊，教師主要承擔知識教授者和傳遞者的角色，而新課程理念下教師應(yīng)當積極向教學(xué)引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，一切教學(xué)活動的設(shè)計都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展。比如，在進行“平面直角坐標系”章節(jié)的教學(xué)中，以往教學(xué)中教師多是直接按照教材向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地聽、被動地學(xué)，學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，很多時候?qū)W生認知了知識但難以做到活學(xué)活用。

（二）強化實踐活動組織，實現(xiàn)學(xué)生探究能力提升

初中數(shù)學(xué)靈動課堂應(yīng)當是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂、是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考緊密結(jié)合的課堂，在教學(xué)中教師應(yīng)當強化數(shù)學(xué)實踐操作活動的組織和設(shè)計，以教育教學(xué)的知識內(nèi)容為依據(jù)進行實踐活動的引入，讓學(xué)生在實際操作過程中更深入地體驗知識的生成、更有效地發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。比如，在“多邊形的外角和內(nèi)角”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以課題的形式進行操作，讓學(xué)生在動手實踐中對多邊形內(nèi)角和的求解方法進行學(xué)習(xí)和探究。教師可以組織學(xué)生充分利用手中的工具動手操作，對四邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和進行探究，這樣學(xué)生的興趣度被提振起來，積極投入到動手探究之中。有的學(xué)生找到一個四邊形并開始對它的內(nèi)角和進行研究，有的學(xué)生借助量角器進行逐個測量，然后再加到一起進行計算和推測，有的學(xué)生結(jié)合三角形的內(nèi)角和進行深入的思考，有的學(xué)生選擇自己較為熟悉的四邊形進行求解，都得到了360°的結(jié)果。在五邊形內(nèi)角和的求解中有的學(xué)生畫出一個四邊形和一個三角形進行求解，在這樣的探究過程中學(xué)生們的動手操作得到了發(fā)展與提升，而且更深刻地理解和領(lǐng)悟了該章節(jié)的知識內(nèi)容，運用也更加靈活有效。

（三）強化合作學(xué)習(xí)的實施，實現(xiàn)學(xué)生思維能力提升

初中階段的學(xué)生愛想、愛動，喜歡在合作的模式下進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和問題的探究?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當強化小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，讓學(xué)生在思想的交流中、在思維的碰撞中更深入地理解知識。比如，在“平方差”章節(jié)的教學(xué)中教師可以先設(shè)置幾個問題讓學(xué)生們以小組的形式進行探究：（1）對如下算式的結(jié)果進行求解：（x-4）（x+4）、（1000+1）（1000-1）、（2a+8）（2a-8）、（2+4x）（2-4x）；（2）對這些算式計算過程中的數(shù)學(xué)規(guī)律進行總結(jié)。同時，安排學(xué)生進行科學(xué)的小組分工，這樣學(xué)生有的進行計算、有的負責(zé)總結(jié)，有的負責(zé)對新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考，由此學(xué)生們能夠得出正確的結(jié)果，并能夠全面理解教師教學(xué)設(shè)計的含義以及平方差的具體求解思路和方法。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)對學(xué)生的有效激趣，強化實踐活動組織，實現(xiàn)學(xué)生探究能力提升，強化合作學(xué)習(xí)的實施，實現(xiàn)學(xué)生思維能力提升，進而實現(xiàn)靈動課堂的構(gòu)建與打造，實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)性提升。

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編輯 梁素娟