班級管理中的四個意識

閆杰

摘 要：班主任是學校最基層的管理者，官職不大卻不可或缺。班主任工作的優(yōu)劣，不僅影響到學生的身心，還會影響到其他學科教師的課堂教學效果。在日新月異的新形勢變化下，如何調整管理思路，提升管理水平，做好班級管理工作，成為每一名班主任都要認真思考的命題。

關鍵詞：班主任；標桿；彎腰；放權；包容

班主任是學校最基層的管理者，官職不大卻不可或缺。班主任管理工作極其瑣碎，牽一發(fā)而動全身。尤其是當下新教育理念、新教改實驗的不斷試水推行，更讓一線的班主任老師倍感壓力，班級不穩(wěn)則學校不穩(wěn)，現在的班級該怎么管？管到什么程度？的確讓班主任老師很犯難。面對新形勢新問題的出現，基層班級管理到了非改不可的程度。

當下新型教育教學手段和新媒體資訊每時每刻都在影響著學生，一些孩子的認知和價值取向也發(fā)生了翻天覆地的變化，如何適應學生的變化，確保班級教學管理和德育管理水平不下降，成為每一名班級管理者都要認真思考的問題。筆者結合十幾年連續(xù)帶班主任的經驗，認為要做好班級管理工作班主任起碼要具備四個意識。

一、標桿意識

所有的班級管理都必須關注整體學生，班主任是這個整體中的靈魂，在這個整體中最不可或缺的就是班委會，而班長則是班委會中最核心的成員，他是班主任最得力的助手，還是班級所有同學的標桿。在接手一個新班級時首先要做的工作就是選出一個好班長。我認為一個好的班長首先有優(yōu)秀的品格；其次是學習優(yōu)異的人，第三有運籌帷幄決勝千里的好手段。優(yōu)秀的品格輻射帶動周圍同學，優(yōu)異的學習成績帶動班級的學習風氣，果敢的決策手段順利完成學校交代的各項任務。在班級管理中班長即是管理者又是被管理者，有優(yōu)秀品格、能以身作則的班長總會潛移默化地影響周圍的同學；肯吃苦、愛鉆研、有強烈的上進心的班長一定能促進班級整體學習成績的提高；管理才能卓越、貫徹執(zhí)行力強的班長能及時傳達各級精神，替班主任分擔各種教學以外的壓力，實為難能可貴。所以選好班長就是選擇標桿，標桿就是旗幟，一面好的旗幟總會帶來好的運氣。

二、彎腰意識

師道尊嚴，傳統的師生關系使得師生關系日趨緊張，教師的權威不容學生挑戰(zhàn)，其實在學生看來，蹲著的老師比站著更高大。教師的職業(yè)標準明確要求教師要處處做學生的表率，班主任更應該首當其沖，做任何事情的時候都要率先垂范；大多數人不肯彎腰，主要是放不下面子，其實向學生彎腰并不是讓教師向學生低頭，主要是讓老師學會和學生平等對話，做學生最知心的朋友。沒有語言隔閡，沒有年齡代溝，學生才能向老師敞開心扉。只有走進學生復雜的內心世界，才能真正地做到對癥下藥。

三、放權意識

班級中的每一個學生都是獨一無二的，每個學生的性格存在不可回避的差異性。所以在實際管理工作中，班主任斷不可“一刀切”，更不能面面俱到做“保姆”型的班主任，班級管理中要學會適當放權。

班級管理應堅持集體事集體管的原則，充分發(fā)揮每個學生參與班級管理的熱情，讓所有學生都做班級管理的主任；在充分放權之前可先嘗試“以小帶大、以點帶面”，就是先鍛煉班委會，純潔班委會隊伍建設，讓班委會干部充分發(fā)揮模范帶頭作用。班主任統籌規(guī)劃班級管理目標，做到小事要民主，大事要集中，班主任除了做好建議和指導外，更多的是處理學生集體不能處理的大事情。這樣做下來，學生的管理熱情被激發(fā)出來，班主任也從繁瑣的班級管理事務中解放了出來，管理難的問題就會迎刃而解。簡政放權并非圖省事，而是積極無為、順勢而為。

四、包容意識

班主任給學生的一般印象是冰冷的，班主任的課堂也是學生最不敢調皮的，但在其他老師上課的時候，學生會有些放縱。班主任在學生面前固然要威嚴，但有威并非是讓學生害怕自己，班主任的良苦用心是能讓學生理解自己。我認為班級管理中最佳的狀態(tài)就是相互包容。

實際管理工作中總能聽到老師對犯錯的學生說：“你又犯錯了，犯的錯誤跟上次一樣，你怎么改不了呢？”“我批評你、教育你是為你好”，在不斷的說教中教師總顯得很無奈，學生對于教師的說教也已經變得略微麻木了?！叭绾握饶銈兾易钣H愛的學生？”相信每個當班主任的老師都有過類似的感慨。我想我們更應該做的是和學生換位思考。尤其是當下社會誘惑青少年的東西很多，學生易受環(huán)境的影響，于是有些學生開始尋找無聊刺激，沉溺在感官享受之中，對于這些學生我們既不能怒，又不能悲，因此，班主任應設身處地與學生站在一起，共同面對學生犯過的錯誤，給予學生最大的同情和理解，正確引導學生，暖化學生冰凍的心，讓學生頓悟，給予學生新生的力量。

要使學生對人生價值有所了解，并且產生熱烈的感情那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。所以班主任工作是一項既艱巨又光榮的工作，班主任要有一顆強大的心臟，能承擔不同的風險和壓力，在實際工作中要緊跟時代步伐，不斷淬煉自我，還要善于捕捉學生的個體差異，及時排解班級管理中出現各類問題。作為班主任的我們應多加強自身的學習，增加管理工作的寬度和維度，勤于思考和總結，讓孩子在主流世界觀、價值觀的影響下健康成長。

編輯 劉瑞彬