以自主學習為核心，提升學生實驗能力

郭金萍

摘 要：科學實驗是現(xiàn)階段科學教學中的重點內容，可以有效提升學生自身的科學素養(yǎng)水平，并形成良好的科學學習能力，初步樹立實驗操作意識，積極進行知識探究，全方面發(fā)展?；诖?，從“自主學習”在科學實驗教學中的重要性入手，深入進行分析，并提出有效的應用策略，以供參考。

關鍵詞：“自主學習”；科學實驗；教學應用

隨著新課改的不斷深化，要求現(xiàn)階段教師在進行科學教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主能力，體現(xiàn)出學科課程的價值，促使學生全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學過程中，部分教師始終以自身為主體，進行“灌輸式”教學，學生主動性不高，長期處于被動學習狀態(tài)，學習主動性逐漸降低，最終影響自身的成績水平。

一、“自主學習”在科學實驗教學中應用的重要性

在傳統(tǒng)教學過程中，部分教師在科學課程教學時經(jīng)常以自身為主體，進行“填鴨式”教學，未能明確學生自身的主體優(yōu)勢，導致學生被動學習，課堂交流較少，最終影響學生思維能力與操作能力的提升。對于科學課程而言，涉及的知識點較多，范圍較廣，需要教師合理進行科學實驗，通過對理論知識的驗證促使學生加深對知識的理解，提升學習效率?！白灾鲗W習”理念的提出與應用，有助于學生主動進行思維創(chuàng)新，在學習過程中學會運用邏輯思想解決遇到的問題，積極進行處理，突破傳統(tǒng)思維的束縛，在發(fā)展中逐漸完善，加強對知識點的掌握，靈活運用現(xiàn)有的知識進行實驗并解決遇到的困難，增強對科學實驗的興趣，全方面發(fā)展，在實驗過程中逐漸形成完善的思維能力，為后續(xù)的課程學習奠定良好的基礎，成為綜合型人才[1]。

二、“自主學習”在科學實驗教學中的應用策略

（一）明確目的，選擇合適方法

受科學實驗自身的性質影響，在進行教學過程中，應重視預習環(huán)節(jié)，明確預習的重要性，并促使學生提升自主學習能力，明確實驗的最終目的，提升自身的實驗效果，加深對知識的理解。例如，某教師在進行“物質的導電性與電阻”內容教學過程中，首先提出問題，向學生提出影響電阻的因素有哪些？并引導學生根據(jù)實際情況明確實驗所需要的器材，通過合理的預習明確本次實驗的目的。學生在預習過程中帶著問題進行學習，提升自身學習的目的性，避免產(chǎn)生盲目學習的情況，保證學習的質量。與此同時，合理的預習還有助于學生加深對知識點的理解，積極參與課堂實驗，為高質量的實驗教學奠定良好的基礎。激發(fā)學生的實驗探索興趣，使其積極主動參與實驗，營造良好的實驗氛圍，深化實驗的內涵，滿足當前的教學要求。

（二）去冗聚精，精煉實驗步驟

實際上，合理的實驗步驟是保證實驗有效進行的基礎，也是培養(yǎng)學生形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的有效方式，可以充分發(fā)揮實驗教學的目的，提升自身的實驗能力。例如，在傳統(tǒng)的實驗過程中，部分學生通常通過“死記硬背”的方式記錄實驗步驟，導致其未能明確每一步的實質內涵，并受到固定思維的限制，難以提升實驗能力。因此，教師在進行科學實驗教學過程中，應注重學生的自主探究實驗能力，促使學生不斷發(fā)展，合理進行優(yōu)化，如在進行“物質的導電性與電阻”實驗過程中，教師首先引導學生進行分析，根據(jù)自身的實際情況提出影響導電性的因素有哪些？如材料因素、溫度因素、長度因素以及面積因素等，并引導學生進行實驗步驟設計與分析，根據(jù)要求自主進行實驗步驟設計，積極進行創(chuàng)新優(yōu)化，在實驗設計過程中形成良好的科學思維，并建立完善的嚴謹態(tài)度，自主進行探索實踐，完善當前的實驗，為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，通過自主設計實驗步驟逐漸對實驗形成深入的了解，進而通過實驗提升自身的實踐創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)[2]。如下圖是學生自主制作的實驗電路圖，并如圖1所示。

同時，學生根據(jù)實際要求進行創(chuàng)新，并自主建立完善的實驗步驟：第一，通過實驗圖進行實驗器材連接，并做好準備；第二，進行實驗的驗證，對數(shù)據(jù)進行記錄分析。該學生的實驗較為簡單，并且存在一定的漏洞，因此教師組織學生進行探討，主要原因為學生未能建立對比實驗，未能考慮不同材料產(chǎn)生的影響。通過自主實驗，有效促使學生提升自主實驗能力，并逐漸完善自身的不足，提升綜合能力。

（三）小組合作，拓展實驗課堂

積極進行實驗實踐，有助于學生動手操作能力的提升，并形成良好的實驗思想，充分發(fā)揮出實驗教學的最大價值，引導學生提升自身的綜合能力。教師可以要求學生進行合作實驗，例如，某教師在教學過程中，為學生提出實驗題目后，將學生分為幾個小組，促使學生主動進行配合實驗，共同制訂完善的學習步驟，樹立良好的實驗思想，促使學生真正實現(xiàn)自主、高效的實驗意識，提升實驗操作能力，加深對知識的理解。

綜上所述，在進行科學實驗教學過程中，教師應明確“自主學習”的重要性，引導學生產(chǎn)生學習興趣，在思想上進行認知，合理進行優(yōu)化，主動參與實驗實踐，在實驗中對理論知識進行驗證、分析以及探究，明確知識的意義實質，在科學實驗過程中逐漸提升自身的科學素養(yǎng)，貫徹落實“自主學習”思想，使其全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅國平.“自主學習”在科學實驗教學中的應用初探[J].課程教育研究，2017（10）：169-170.

[2]李海俠.加強科學實驗教學，促進學生自主學習[J].學周刊，2013（10）：55.

編輯 李燁艷