關(guān)于提高初中科學課堂教學有效性的思考

岑波達

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在當前的初中科學教學過程中，除了加強學生基礎(chǔ)知識教學工作之外，同時還要有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。通過靈活多變的教學方式，有效激發(fā)學生學習興趣，進而使得學生能夠積極主動地去探究、學習，有效增強初中科學課堂教學的有效性，讓學生能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中科學；課堂教學；有效性；思考

在當前的初中科學教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，在教學的過程中，教師更加注重學生的學習效果，因而忽略了其教學方法等方面的問題。實際上初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，在教學的過程中要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容充分刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效增強學生的學習效果。本文就以如何提高初中科學教學課堂的有效性進行研究討論，為初中科學教學工作提出相應(yīng)的教學建議。

一、初中科學課堂教學現(xiàn)狀

在當前的初中科學教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學的過程中僅依靠新課程的教學標準來實施相應(yīng)的教學工作，在教學的過程中只注重初中科學的教學要求，忽略了學生的主體地位。在初中階段的學生，有較強的主觀意識，且在學習的過程當中很難控制自身的行為，難以積極主動地參與到課堂當中，且按照教師要求完成相應(yīng)的學習任務(wù)，這就增加了初中科學的教學難度[1]。在初中科學教學設(shè)計過程中，要求教師能夠兼顧每一位學生，考慮到學生的個體差異，來設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容。但在實際教學過程當中，由于受到教學課時等多方面客觀因素的影響，造成當前初中科學教學工作難以達到新課程的教學要求。

二、提升初中科學課堂有效性的策略

（一）確立有效的教學目標

為了增強初中科學課堂的有效性，在教學的過程中需要教師明確通過教學使學生達到什么樣的目標。教學目標在一定程度上限定了教學內(nèi)容，影響著教學質(zhì)量。因而在實際教學過程中，則要求教師能夠結(jié)合學生的實際學習情況，以學生的學習目標為依據(jù)，將其作為教學的出發(fā)點，不斷優(yōu)化初中科學課堂，以保障初中科學課堂的有效性。在初中科學的具體教學過程中，教師可以為學生制訂相應(yīng)的學習目標。結(jié)合學生這一階段的學習，制訂一個短期的學習目標，也可以結(jié)合學生一學期的學習制訂一個長期的學習目標，進而幫助學生明確其“學什么”“做什么”，體現(xiàn)“學為主體”的教學理念。如在教學“建立你的健康信息檔案”時，首先，教師要幫助學生明確學習目標。該部分內(nèi)容的學習過程中，首先要學會長度的測量，要了解長度的國際單位，其他長度單位，國際單位與其他長度單位之間的換算。其次，學生要認識長度的測量工具，并能夠掌握刻度尺的正確使用方法，例如直尺、米尺、卷尺、皮尺等。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

在初中科學的教學過程中，為了增強課堂的有效性，需要教師能夠加強學生的學習體驗，以將相應(yīng)的教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學生的眼前，讓學生積極主動地參與到課堂當中。這就需要教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學生借助具體的模型明確抽象的概念，讓學生在學習的過程中，能夠結(jié)合其生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐、實驗等有效增強其學習體驗。為了有效增強學生的學習體驗，教師可以為學生的學習營造一個輕松愉悅的環(huán)境。同時在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程當中，還要遵循由淺入深、層層遞進的課程設(shè)計原則，給予學生更多的自主空間，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維[2]。如“機械運動”教學過程當中，教師可以讓學生通過課前預(yù)習，掌握一些基本的概念，進而在課堂上提問：速度的單位是什么？速度的計算公式是什么？平均速度和速度之間有什么差異？計算公式相同嗎？影響速度大小的因素有哪些呢？通過開放式的教學環(huán)境以及層層遞進式的教學設(shè)計有效增強初中科學課堂的有效性。

（三）優(yōu)化教學方法

在初中科學這門科目的教學過程當中，要求教師能夠結(jié)合學生的實際學習情況，不斷創(chuàng)新教學模式，進而以結(jié)合學生的學習特點設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以讓學生能夠積極主動參與到課堂當中，同時能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，進而提高初中科學課堂的教學效率。在教學過程中，要求教師能夠結(jié)合實際的教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學方式。如“阿基米德原理”教學過程中，需要教師能夠結(jié)合其教學目標，有側(cè)重點地教學。在教學過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新其教學方式。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，通過相應(yīng)的動畫，讓學生明確浮力產(chǎn)生的原因，了解并掌握阿基米德定律，從而能夠讓學生掌握浮力計算的方法，在教學中可以引入相應(yīng)的例題，有效增強學生的學習效果。

總之，在初中科學教學過程當中，需要教師結(jié)合學生的學習情況，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，加強教學反思，進而在教學的過程當中能夠結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)，不斷優(yōu)化初中科學課堂，將相應(yīng)的教學內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)到學生的眼前，以增強初中科學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]唐月紅.科學課堂教學有效性的思考及對策[J].物理教學探討，2010（5）.

[2]駱仲禮.科學課堂教學中生成性資源運用策略的實踐與研究[J].考試周刊，2011（7）.

編輯 郭小琴