加強(qiáng)課程建設(shè) 創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育

郭東山

摘 要：1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。通過課程文化體系構(gòu)建，國家課程、地方課程、校本課程三級課程的聯(lián)動(dòng)，形成了一貫課程脈絡(luò)，成為學(xué)生發(fā)展的核心推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；課程；教育

學(xué)校課程作為學(xué)校育人的載體，也是學(xué)校提供的“產(chǎn)品”，其質(zhì)量決定著學(xué)校育人的質(zhì)量。其特質(zhì)決定著區(qū)域或?qū)W校發(fā)展的特色，其科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)決定著區(qū)域或?qū)W校的品牌方向。

學(xué)校課程的不斷進(jìn)化升級，全面育植社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，可以更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值與方向。

下面以我校課程建設(shè)的思路與體系建設(shè)談一點(diǎn)拙見：

賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校坐落在丹水源頭，紫臺山下。學(xué)校像紫臺山一樣，人心樸實(shí)，沉穩(wěn)扎根。像丹水河一樣，品清性潔，潤物無聲。學(xué)校以“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”為宗旨，“山水仁智立校，丹青圣手為師，翰墨書香育人”為辦學(xué)目標(biāo)，以“丹青文化”為主題，以“仁智教育”為內(nèi)涵，以培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新、負(fù)責(zé)任、有品位”的仁智少年為使命目標(biāo)，創(chuàng)建科學(xué)的課程體系，提升學(xué)校品位，為學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展奠基。

一、課程設(shè)置與體系構(gòu)建

學(xué)校課程設(shè)置以《國家義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育》為理論基礎(chǔ)。以學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會參與、三個(gè)發(fā)展（全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展）為課程目標(biāo)。通過八大課程體系落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學(xué)校以書法教育的育德、啟智、健體、審美為目標(biāo)，在原有的學(xué)科特色基礎(chǔ)上，在以書法為核心的丹青文化背景下，開發(fā)出了課程體系。以“寫中華漢字、讀史書經(jīng)典、傳優(yōu)秀文化、育大寫之人”為課程目標(biāo)的背景下的課程實(shí)施方案，力求通過課程的實(shí)施使學(xué)校真正成為一所“丹青溢彩、翰墨流香、文脈綿延”的山澗名校。

1.課程設(shè)置與依據(jù)

2.課程構(gòu)建的原則

（1）開足開齊國家課程。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，特別重視音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程等方面的開發(fā)和落實(shí)。

（2）發(fā)展校本課程。充分利用社會資源，開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生的多元發(fā)展的需求。

（3）生本性原則。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，深入開展科學(xué)有效的學(xué)生評價(jià)研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)和評價(jià)，不斷完善課程評價(jià)制度，推動(dòng)課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。

二、課程管理與評價(jià)

1.課程管理

教師：撰寫課程簡介—申報(bào)課程—編寫課程方案（審核后）—教案—上課—組織考查。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)情調(diào)查—課程認(rèn)證—排課組織選課—常規(guī)檢查—組織評教—學(xué)期考評。

學(xué)生：選課—學(xué)習(xí)—考查—參與評教。

2.課程評價(jià)

課程評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在國標(biāo)基礎(chǔ)課程和校本課程的評價(jià)中采用“過程性評價(jià)+展示性評價(jià)”的方式進(jìn)行。

（1）國標(biāo)基礎(chǔ)課程

①考試：考試是課程評價(jià)的重要方式之一。目前對調(diào)考科目考試依據(jù)縣研訓(xùn)中心每學(xué)期的統(tǒng)一檢測，學(xué)校不再組織考試，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

②考查：隨著課程內(nèi)容的改革，考查的方式逐漸多樣化并且不斷完善。對學(xué)校音樂、體育等非考試科目進(jìn)行考查，考查以過程性累計(jì)評價(jià)和學(xué)期展示評價(jià)相結(jié)合。

（2）校本課程

①評價(jià)內(nèi)容：對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主性、創(chuàng)意、合作、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價(jià)。

②評價(jià)方式。

教師評價(jià)，教師通過在教學(xué)過程中記錄、觀察學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給予等級評價(jià)，對學(xué)習(xí)校本課程匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果進(jìn)行概述性評價(jià)。

自我評價(jià)，學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己在校本課程中的態(tài)度和成績作主觀性等級評價(jià)。

同伴評價(jià)，同學(xué)或小組成員對同伴在校本課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建成.追尋教育的本質(zhì)：洪澤縣“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”的實(shí)踐價(jià)值[J].江蘇教育，2012（29）：22-23.

[2]胡海英.“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教育”模式的思考與實(shí)踐[J].空中英語教室（校本教研），2011（3）：72-77.

編輯 段麗君