依托多媒體打造初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂

韓新宇

摘 要：打造優(yōu)質(zhì)課堂是新時(shí)期初中美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，這是實(shí)現(xiàn)新課改提出的各項(xiàng)要求的重要體現(xiàn)。而多媒體技術(shù)可以讓課堂氣氛得以活躍，其中蘊(yùn)含的各種有效教學(xué)資源能夠有效豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能通過(guò)直觀而形象的手段維持初中學(xué)生的注意力。因此，多媒體技術(shù)與初中美術(shù)的融合運(yùn)用具有重要的價(jià)值?；诖耍饕接懥硕嗝襟w技術(shù)輔助下初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中美術(shù)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)策略

多媒體技術(shù)能夠?qū)D像技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、聲音技術(shù)等融為一體，用于構(gòu)建生動(dòng)高效的課堂，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注目光，并使其在強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊之下走進(jìn)相應(yīng)的情境之中。初中美術(shù)教學(xué)是非常重要的美育教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂，能夠最大限度地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將其運(yùn)用到初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建過(guò)程中。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)清晰的圖像或動(dòng)畫展示來(lái)刺激學(xué)生的感官，在多渠道信息傳遞的過(guò)程中，使其如同身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。比如在《敦煌莫高窟》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)《敦煌莫高窟》的相關(guān)美術(shù)作品，讓學(xué)生如同真正走進(jìn)敦煌莫高窟中一般，感受其輝煌的壁畫和塑像藝術(shù)。教師在這一多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生介紹《敦煌莫高窟》的創(chuàng)作背景，并且融入“敦煌飛天”這一名稱的由來(lái)，讓學(xué)生沉浸在豐富的歷史故事和佛教故事情境之中，探討敦煌藝術(shù)中的彩塑藝術(shù)。敦煌莫高窟的彩塑形式非常豐富，比如有浮塑藝術(shù)、圓塑藝術(shù)、影塑藝術(shù)、善業(yè)塑藝術(shù)等，讓學(xué)生能夠充分感受到塑像的藝術(shù)魅力。而且有一部分肖像塑和壁畫結(jié)合在一起，其中的高僧寫實(shí)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的濃厚好奇心，讓學(xué)生深受藝術(shù)熏陶。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的眼界

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有一定量的美術(shù)知識(shí)，其視界也較之小學(xué)階段更加開(kāi)闊。但是多媒體技術(shù)還能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)美術(shù)世界，加深對(duì)美術(shù)世界的了解。就比如在《在美術(shù)世界中遨游》這一課的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生感受美術(shù)世界中以材料來(lái)區(qū)分的畫種，使其明白在時(shí)代不斷進(jìn)步的過(guò)程中，美術(shù)材料也有很多新變化，有利于讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界的過(guò)程中更新自身的審美觀念[2]。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以率先提問(wèn)：“什么要素可以用來(lái)區(qū)分美術(shù)門類？”這一問(wèn)題不由得讓學(xué)生展開(kāi)思考，初步激活自身的思維。然后，教師可以抓住時(shí)機(jī)，使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈放不同的畫種，如《父親》《家庭組》《出水芙蓉》這幾幅畫，讓學(xué)生觀察其細(xì)部，探討不同畫種的美術(shù)效果。學(xué)生在觀察和探討的過(guò)程中，很快就能注意到作品材質(zhì)之間的不同，每一幅畫的藝術(shù)效果都存在較大的差異。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以利用多媒體技術(shù)呈放對(duì)照性的美術(shù)作品，讓學(xué)生觀察兩種具有共同點(diǎn)的美術(shù)作品，探討其中存在的差異之處，有利于更好地拓寬學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如《父親》和《秋瑾》這兩幅都是油畫，也都是畫人物的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的不同之處，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與作品分析能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)可以與許多新型的教學(xué)方式相融合，將其應(yīng)用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，可以在很大程度上提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。比如多媒體技術(shù)可以與小組合作學(xué)習(xí)法相融合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在共同進(jìn)步的過(guò)程中切實(shí)提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力[3]。比如在《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生對(duì)面具的起源及其功能進(jìn)行大概的了解，然后呈放一些經(jīng)典的面具，讓學(xué)生分析其中的美術(shù)效果。此時(shí)學(xué)生對(duì)面具已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，教師可利用多媒體技術(shù)呈放面具的制作過(guò)程，讓學(xué)生在教師示范的過(guò)程中了解其中的面具設(shè)計(jì)與制作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，即讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行面具設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生在分組以后，可分配好各自的工作，比如材料的準(zhǔn)備、面具制作方案的設(shè)計(jì)、面具制作過(guò)程的步驟安排等。每個(gè)小組制作完成后，可以進(jìn)行面具展示活動(dòng)，評(píng)出最有創(chuàng)意或者制作最精美之類的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)來(lái)打造優(yōu)質(zhì)的初中美術(shù)課堂具有重要的價(jià)值，既可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的融合，融入更多的教學(xué)方法，提升美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小英.多媒體輔助教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018（15）：156.

[2]宋美超.信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）：13-14.

[3]金春華.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：117.

編輯 謝尾合