淺析初中美術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的有效整合

管慶闖

摘 要：美術(shù)課程是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、審美能力、對世界的感悟能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)還存在較多問題，如課程綜合性不足、過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。初中美術(shù)教師要有意識地挖掘鄉(xiāng)土文化，將其與美術(shù)教學(xué)整合，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛之情。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；鄉(xiāng)土文化；有效整合

在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教師要響應(yīng)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來”的指導(dǎo)思想，深入挖掘鄉(xiāng)土文化，將其滲透到美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中挖掘美元素。有效整合初中美術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化藝術(shù)的情感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升[1]。

一、初中美術(shù)教育中鄉(xiāng)土文化的滲透

鄉(xiāng)土文化是指一個地區(qū)地理位置、歷史演變、人們長期生活發(fā)展所形成的具有地方特色的文化形式，其與學(xué)生生活貼近，與生活各方面具有緊密關(guān)系，將其滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，能有效拓展課本內(nèi)容。鄉(xiāng)土美術(shù)則是指從民間美術(shù)形式總結(jié)而來的美術(shù)文化現(xiàn)象，其具有較強(qiáng)的審美教育意義。鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，包括手工工藝、繪畫藝術(shù)、雕刻、剪紙等，具有較高的美學(xué)價值[2]。隨著新課程改革的深入，越來越多的學(xué)生開始注重在美術(shù)課程中加入鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容，將本地鄉(xiāng)土文化特色與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，如福建廈門部分中學(xué)在美術(shù)校本教材中融入了廈門瓷繪文化素材，為美術(shù)課堂增添了活力，使得美術(shù)課堂教學(xué)更具有生活氣息。

二、初中美術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的有效整合

1.課前預(yù)習(xí)，深入了解鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化來源于生活，鄉(xiāng)土資源在我們身邊俯拾皆是，但學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中往往對其并不重視，甚至對鄉(xiāng)土文化資源所知甚少。因此，初中美術(shù)教學(xué)中教師要有機(jī)滲透鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生通過多渠道了解鄉(xiāng)土文化，聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分把鄉(xiāng)土文化元素融入課堂。在美術(shù)課前，教師應(yīng)給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，并從地域文化出發(fā)，將與所學(xué)知識相關(guān)的鄉(xiāng)土藝術(shù)與課堂內(nèi)容結(jié)合，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、實踐探訪、查詢書籍等方式了解本地鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，尋找身邊的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)元素，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的內(nèi)容，在提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索鄉(xiāng)土文化的興趣[3]。例如，在《色彩的魅力》一課教學(xué)中，教師可以將日常生活中具有本地特色的裝飾物與鄉(xiāng)土文化特點展開美術(shù)教學(xué)，從生活中引入教學(xué)案例，將認(rèn)識色彩、色彩搭配等內(nèi)容融入，有效整合鄉(xiāng)土文化內(nèi)容和課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用本地自然資源為材料創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)趣味性

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造適合審美的氣氛，如通過多媒體展示鄉(xiāng)土美術(shù)素材，如剪紙、繪畫、瓷繪等，促進(jìn)學(xué)生文化想象，提高學(xué)生審美情趣。在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生收集一些鄉(xiāng)土美術(shù)素材，并發(fā)表對其的感受和理解，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美元素[4]。例如，在剪紙教學(xué)時，教師可以選取一些當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘难b飾紋樣，結(jié)合鄉(xiāng)土文化特點進(jìn)行講解，并交給學(xué)生容易操作的剪紙方法，加深學(xué)生對剪紙知識的印象。利用鄉(xiāng)土文化資源為材料創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行深入理解和領(lǐng)悟。

3.將鄉(xiāng)土文化滲透在美術(shù)活動中

初中美術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合不應(yīng)局限在美術(shù)課堂教學(xué)中，而應(yīng)延伸至美術(shù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。將鄉(xiāng)土文化資源滲透到美術(shù)活動中，能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的探究興趣，因此，教師可利用當(dāng)?shù)氐募艏?、陶瓷、壁畫、裝飾等鄉(xiāng)土美術(shù)元素增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。在美術(shù)單元教學(xué)時，教師可以有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源，以當(dāng)?shù)貎?yōu)美風(fēng)景為題材要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到當(dāng)?shù)貎?yōu)美的風(fēng)景區(qū)中進(jìn)行寫生，用線描、水粉等方式將家鄉(xiāng)的自然美展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的美術(shù)文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)以家鄉(xiāng)自然資源為材料開展具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生有效開放家鄉(xiāng)自然資源，通過剪紙、筆墨、水粉等形式展示家鄉(xiāng)文化發(fā)展主要歷程，創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源開展形式豐富的校園文化活動，如鄉(xiāng)土景觀風(fēng)景寫生作品展、家鄉(xiāng)美術(shù)畫展等，讓學(xué)生主動了解鄉(xiāng)土文化寓意。

三、結(jié)語

總之，有效整合鄉(xiāng)土文化和初中美術(shù)教學(xué)，能彌補(bǔ)初中美術(shù)課程的不足，將鄉(xiāng)土文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動中，不僅能陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識、審美能力，促使鄉(xiāng)土文化在美術(shù)教學(xué)中延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)華蓉.基于鄉(xiāng)土資源的初中美術(shù)生活化教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018，12（9）：164.

[2]葛連英.鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)教學(xué)整合的實踐與探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（5）：93-95，99.

[3]李麗.初中美術(shù)教學(xué)如何突出鄉(xiāng)土文化特色[J].美術(shù)教育研究，2016，11（18）：161.

[4]蔣雪.巧用鄉(xiāng)土文化資源 提高美術(shù)課堂有效性：淺談特殊美術(shù)媒材在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013，12（18）：117.

編輯 王亞青